將學(xué)生德育教育貫穿于《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)

溫琳

【摘要】本文論述了德育在專業(yè)課程教學(xué)中的重要性，及在專業(yè)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法。

【關(guān)鍵詞】德育 教育 教學(xué)

作為一名教師，在七年的職教生涯中，我深切的感受到學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、人生觀在具體教學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。那么作為一名教育工作者，如何在專業(yè)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

1 身教重于言傳

“師者，人之模范也。”那么我在《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中首先要時(shí)刻提醒自己“以身作則”。

當(dāng)然，“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”。所以要“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤”，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，當(dāng)自己出錯(cuò)時(shí)也要勇于承認(rèn)失誤，并對(duì)學(xué)生表示歉意，坦誠(chéng)和尊重讓我們得到的不是學(xué)生的嘲笑而是寬容和信任。

2 創(chuàng)設(shè)《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課堂德育情境

在教學(xué)工作中，我感覺(jué)到當(dāng)代學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們正處于心理上的封閉和反抗期，當(dāng)我講授新知識(shí)時(shí)，我注意到學(xué)生的這一特點(diǎn)表現(xiàn)的最為明顯，他們不愿接受自己一無(wú)所知的東西，同時(shí)他們不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在心理上產(chǎn)生抗拒和自我封閉，那么及時(shí)的把說(shuō)教型教育變?yōu)槭鑼?dǎo)型教育，減小學(xué)生在心理上的學(xué)習(xí)壓力，放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏，穿插介紹一些測(cè)量工作者的先進(jìn)事跡，灌輸一定的職業(yè)道德和規(guī)范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)模范人物身上的閃光點(diǎn)，慢慢的學(xué)生就會(huì)打開(kāi)心門(mén)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。那么，要如何創(chuàng)設(shè)《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課上的德育情境呢？在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中我摸索出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

2.1 “課前演講”蘊(yùn)涵德育

我們可以在課前幾分鐘講小故事、評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)情況、開(kāi)玩笑等，不僅可以培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的交流能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)“課前演講”提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生開(kāi)始被故事感動(dòng)，開(kāi)始學(xué)著相互理解和尊重，開(kāi)始……這樣自然地流露出的美德，學(xué)生也非常樂(lè)意接受。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們收集一些測(cè)量小故事，和大家分享，使大家在學(xué)習(xí)中都受到了思想的啟迪。

2.2 在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透德育

2.2.1 在課堂導(dǎo)人中創(chuàng)設(shè)德育情境

“任務(wù)導(dǎo)入”在《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中是重要的一環(huán)，好的導(dǎo)入能為學(xué)生學(xué)好某一測(cè)量技術(shù)創(chuàng)設(shè)前提條件，而思想道德教育在此時(shí)進(jìn)行會(huì)有很好的效果和作用。如在學(xué)習(xí)大地水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)，我問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥不？學(xué)生回答是的。這時(shí)，我給學(xué)生假設(shè)一個(gè)情境：在一個(gè)無(wú)人區(qū)，沒(méi)有道路、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，甚至手機(jī)都沒(méi)有信號(hào)的時(shí)候，大家是什么感覺(jué)？如果此時(shí)我給大家布置一個(gè)測(cè)量任務(wù)，是不是會(huì)感覺(jué)有事干的感覺(jué)真不錯(cuò)呢？我想學(xué)生也一定能理解到無(wú)所事事對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的可怕了，相比較來(lái)說(shuō)水準(zhǔn)測(cè)量會(huì)有趣的多！

2.2.2 在課程中適時(shí)進(jìn)行德育感染

在課程進(jìn)行中，我們更應(yīng)該進(jìn)行德育教育。比如在學(xué)習(xí)測(cè)量誤差的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)模擬水準(zhǔn)測(cè)量過(guò)程中誤差累積的過(guò)程，讓學(xué)生直觀的理解誤差的累積性，并告訴學(xué)生測(cè)量工作需要我們用科學(xué)的、一絲不茍的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去完成，不然就會(huì)造成不可估量的人力、物力、財(cái)力的損失。其實(shí)這種在教學(xué)過(guò)程中的德育感染是可以不定時(shí)地進(jìn)行的，會(huì)讓課程學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

2.2.3 在教學(xué)任務(wù)小結(jié)中營(yíng)造德育氛圍

我教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的小結(jié)除了對(duì)該任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量知識(shí)和解決具體問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，還包括很多思想情感方面的內(nèi)容。一個(gè)中肯的小結(jié)能給學(xué)生留下深刻的記憶，也能更好的達(dá)到德育教育的目的。如在學(xué)生完成“校園內(nèi)地形圖測(cè)繪”的任務(wù)后，我總結(jié)到：“校園是我們的另一個(gè)家，如果每個(gè)小組的地形圖不能拼接成功，那么我們的家就不完整了，我們將不能在“家”幸福的生活，各組的測(cè)繪過(guò)程體現(xiàn)大家對(duì)“家”的了解和情感?！苯又野迅鹘M的成果圖放在一起，讓學(xué)生自己審核，讓學(xué)生們不僅加深了對(duì)家和學(xué)校的情感，同時(shí)也對(duì)測(cè)繪地形圖的學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中浸潤(rùn)德育

測(cè)量實(shí)訓(xùn)在《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生掌握綜合專業(yè)技能、學(xué)習(xí)鍛煉如何解決實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育也是非常必要的。所以我經(jīng)常在實(shí)訓(xùn)中提醒學(xué)生要“觀察生活、感受生活、思考生活、享受生活”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的真善美、假惡丑。才能在自己的學(xué)習(xí)和工作中做出正確的評(píng)判。比如校外實(shí)習(xí)時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生堅(jiān)決不能踩踏農(nóng)田，不能摘食農(nóng)作物，不能殘害小動(dòng)物等，因?yàn)楫?dāng)我們迷路，會(huì)得到路人的幫助，還可能會(huì)給我們水和食物，所以我們不要只接受“愛(ài)”，還要施愛(ài)與人。只要我們加以正確引導(dǎo)，漸漸的讓他們懂得如何面對(duì)生活，面對(duì)困難，面對(duì)挫折，甚至面對(duì)關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

3 德育無(wú)處不在

雖然我們經(jīng)常把德育課堂作為德育教育的主陣地，但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育無(wú)處不在，因?yàn)?，生活中、學(xué)習(xí)中、工作中，我們的一言一行都能體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)。故而，我們的德育并不能僅停留在德育課堂之內(nèi)，還要寓德育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

利用談心的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，可以讓我們“因材施教”，同時(shí)也能增進(jìn)師生感情，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，學(xué)生李某，成績(jī)很好，脾氣也溫和，可最近卻經(jīng)常走神，脾氣暴躁，詢問(wèn)后才得知他父親病危！為了讓他振作起來(lái)我告訴他：與其面對(duì)不可改變的不幸和痛苦煩躁，不如堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，以自己出色的表現(xiàn)讓父母親安心！后來(lái)，盡管他不可避免的經(jīng)歷了失去父親的痛苦，但他通過(guò)努力，調(diào)整心態(tài)、勇敢地面對(duì)著生活。

總之，把德育寓于專業(yè)課程教學(xué)之中，是目前推進(jìn)素質(zhì)教育行之有效的方式。教師必須從本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，以科學(xué)的世界觀租方法論為指導(dǎo)，積極探討這一課題，真正把德育貫穿于學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大程度的獲得德技的雙提高。