高中政治課程教學(xué)方法的探討

楊莉

【摘要】針對(duì)高中政治課程的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，探討高中政治課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 教學(xué)方法

政治作為一個(gè)理論性很強(qiáng)的課程，許多學(xué)生總是把它跟枯燥、難記等詞聯(lián)系在一起，認(rèn)為課后多背多記便能取得好成績(jī)。然而，高中政治課程是一門(mén)注重分析和綜合運(yùn)用的學(xué)科，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，僅僅讓學(xué)生背是解決不了問(wèn)題的。學(xué)生常出現(xiàn)不理解題意；對(duì)知識(shí)缺乏一個(gè)整體的把握；回答問(wèn)題不全面等情況。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出了高中政治課程的幾個(gè)教學(xué)方法。

1 注重對(duì)教材內(nèi)容的整體把握

學(xué)生常常有這樣的體會(huì)，打開(kāi)書(shū)本看書(shū)，什么內(nèi)容都熟悉，但關(guān)上書(shū)本后，卻記憶不起來(lái)。出現(xiàn)這樣的情況，往往就是缺乏對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，出現(xiàn)了“開(kāi)書(shū)了然，關(guān)書(shū)又盲然”的現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生梳理每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的混亂，導(dǎo)致出現(xiàn)做題時(shí)條理不清的現(xiàn)象。例如：講述《生活與哲學(xué)》的時(shí)候，可以按平時(shí)做單一類(lèi)型題型“是什么，為什么，怎么辦”進(jìn)行處理，按照內(nèi)在邏輯來(lái)進(jìn)行知識(shí)體系的組織，如圖1所示。

2 對(duì)知識(shí)板塊要善于歸納

教學(xué)中應(yīng)注重各章節(jié)板塊知識(shí)要點(diǎn)的歸納，理清重點(diǎn)難點(diǎn)。比如哲學(xué)考試常常明確的告訴學(xué)生：用唯物論知識(shí)點(diǎn)做題時(shí)。如果依靠學(xué)生自己去歸納的話(huà)，常常回答不全面。因此，教師通過(guò)大量翻閱資料、備課時(shí)，應(yīng)注重把各個(gè)板塊相關(guān)知識(shí)做出了歸綱，讓學(xué)生做題時(shí)能盡可能的把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)全。

3 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在政治學(xué)科的考試越來(lái)越靈活，對(duì)現(xiàn)解力的要求也越來(lái)越強(qiáng)，所以應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如不能找準(zhǔn)題干的“中心”，回答問(wèn)題時(shí)常導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)會(huì)應(yīng)用錯(cuò)誤。2011年山東省“文綜”第28題：“結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識(shí)，回答山東省委為什么要組織調(diào)研，聽(tīng)取民主黨派和群眾的建議?！焙芏鄬W(xué)生一看是民主黨派和群眾，便從民主黨派去做，因此政治常識(shí)做題先要看“主體”是誰(shuí)，題干是省委，因此先考慮中共中央，中央考慮后再看民主黨派，那便涉及我國(guó)的政黨制度，然后還有群眾，再考慮其地位。又比如哲學(xué)復(fù)合類(lèi)型更典型：如“提供某村從上世紀(jì)80年代到現(xiàn)在的材料，然后問(wèn)該村中變化體現(xiàn)了哪些哲理”，學(xué)生通常是把哲理寫(xiě)了很多，但符合的不多，關(guān)鍵是沒(méi)有抓住“中心”是“找變化”，由變化來(lái)答題，便能找到適合的答案。又如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常考表格、圖表題，其題干“中心”基本是標(biāo)題，可以圍繞標(biāo)題時(shí)間上找變化，空間上抓差距，把圖表用自己的語(yǔ)言“翻譯”過(guò)來(lái)，再透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題本質(zhì)，回答也就全面了。在不同的章節(jié)，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析解決問(wèn)題的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4 注重知識(shí)記憶技巧訓(xùn)練

政治知識(shí)點(diǎn)不能死記硬背，應(yīng)注重技巧。其一，語(yǔ)文忌望文生義，而政治卻可以“望文生義”。例如宏觀調(diào)控，“調(diào)”是調(diào)節(jié)，“控”是控制，誰(shuí)調(diào)節(jié)控制呢？國(guó)家，國(guó)家怎樣調(diào)節(jié)，控制？通過(guò)學(xué)習(xí)各種手段，連在一起便是國(guó)家通過(guò)各種手段對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制。其二，可以按內(nèi)在邏輯聯(lián)系來(lái)記憶，比如民族區(qū)域自治的作用，從設(shè)立的根本目的可以看出是保證少數(shù)民族人民當(dāng)家作主，這就能保證各民族真正實(shí)現(xiàn)平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系，這就有利于民族團(tuán)結(jié)，國(guó)家統(tǒng)一，從而各民族共同致力于現(xiàn)代化建設(shè)，按這樣的順序就很好記了；其三，劃出一些關(guān)鍵詞，采用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡述就行，這樣就減輕學(xué)生記憶方面的負(fù)擔(dān)，更能牢固掌握知識(shí)。

5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀教育，還應(yīng)對(duì)學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行情感的教育，平等的和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，許多學(xué)生都存在這種觀念：“我喜歡某科老師，便學(xué)什么科”。因此，課堂上，應(yīng)給合課程的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)插入一些幽默話(huà)語(yǔ)、有哲理的故事、結(jié)合時(shí)政分析等來(lái)活躍氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外課后多跟學(xué)生交流，探討當(dāng)前的熱點(diǎn)現(xiàn)象并及時(shí)了解他們的心理，多加強(qiáng)與他們溝通，關(guān)心他們的身心健康，學(xué)生便會(huì)喜歡主動(dòng)去學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。

總之，要提高高中政治的教學(xué)效果，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重記憶知識(shí)技巧的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)板塊善于歸納，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)體系的整體掌握，不斷注重學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。