初中語文教學(xué)有效性的研究初探

李冬梅

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0107-01

新課程改革給農(nóng)村初中語文教學(xué)注入了新的活力。與過去相比，課堂更開放了，氣氛更活躍了，資源更豐富了，手段更先進(jìn)了。而目前農(nóng)村初中的語文教學(xué)，我們可以這樣形容：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。最終的結(jié)果是：“高耗低效”。其原因在于課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下，教師在課堂上講得口干舌燥，筋疲力盡，而學(xué)生在下面卻聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，課堂充實，教師也盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看卻不盡人意，恰恰是低效教學(xué)的表現(xiàn)。

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，收獲語文教學(xué)的獨特喜悅呢？

1 提升教師專業(yè)素質(zhì)

要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

要做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。學(xué)校要定期組織開展教研活動，營造和諧、積極上進(jìn)的教研氛圍。

2 做好預(yù)設(shè)，把握生成

要深入解讀文本，設(shè)計有效問題。蘇霍姆林斯基說過：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。所以，我認(rèn)為認(rèn)真研讀文本，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生“動”，教師就得先“動”。

首先，要準(zhǔn)確地把握文本，深入地理解文本，對文本的思想內(nèi)容有一個透徹的理解，并且形成自己的觀點。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開發(fā)別人看不到的有效資源。同時，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還要考慮學(xué)生情況，了解學(xué)生需要什么，學(xué)生會怎樣學(xué)，對于一篇課文，想一想學(xué)生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學(xué)習(xí)需要幫助等等，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。即抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維。例如，在教學(xué)《石壕吏》這篇課文時，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文意之后拋出了兩個問題讓學(xué)生思考討論：①“室中更無人”和“惟有乳下孫”是否矛盾？你怎么理解？②老婦人的話是一口氣說完的嗎？還有誰在聽她訴說？這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是教師挖掘出了隱藏在文本背后的信息，兩個問題的提出激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究文本的興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動參與探究的積極性，而且加深了對文本內(nèi)容的理解。

3 營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感?；诖?，教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在互相協(xié)作中提高。當(dāng)然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。

4 以學(xué)為主，師生互動

多給學(xué)生看書、讀書的時間。讓學(xué)生真正讀懂文本，語文課要貫穿聽說讀寫四種能力，不能只有問題、習(xí)題，要重視朗讀教學(xué)。不能讓政治與活動唱主角，要重視對文本的悟讀、分析。語文課要有語文味，散文就要以情動人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。

要讓學(xué)生動，首先必須讓學(xué)生靜下心來學(xué)；要讓學(xué)生動，必須讓學(xué)生在靜下心來思；在充分“學(xué)”和“思”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能大膽地“動”起來?！墩n標(biāo)》中明確指出：“閱讀教學(xué)要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見，閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中我們不能用教師的分析和理解代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以教材為載體，讓學(xué)生在教師的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中獲得發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。教師要尊重學(xué)生在閱讀過程中的個性化理解，讓學(xué)生敢于表達(dá)，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。例如，教學(xué)九年級下冊《關(guān)雎》這首詩時，可提出以下問題：詩中為什么要寫荇菜？學(xué)生們通過思考討論，得出了不同的個性化的結(jié)論：有的說是因為小伙子也想去采荇菜，為自己靠近姑娘找點理由；有的說是為了對姑娘的美麗姣好進(jìn)行渲染，有的說是為了表達(dá)小伙子心里的情感，巴不得自己也是一棵荇菜被姑娘采來采去……學(xué)生們積極的發(fā)言中注入了自己的情感體驗，說出了自己獨特的個人感受。那么教學(xué)到此時，《關(guān)雎》這首詩表現(xiàn)出的中心意思教師就不用對學(xué)生過多強(qiáng)調(diào)了，因為學(xué)生已經(jīng)在積極主動的思維和情感體驗中理解了詩歌，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。所以，我認(rèn)為教學(xué)中設(shè)計問題一定要重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵個性化閱讀也是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。

5 確保學(xué)生的成就感

學(xué)生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會，使其自信起來，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項任務(wù)的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責(zé)任感。語文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。精心編選測試題，分層推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生獲得好的評價。

世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)的好壞要靠學(xué)生自己努力，只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

初中語文的有效教學(xué)應(yīng)堅持課改方向。教師要積極學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，然后根據(jù)學(xué)情、校情、自己的教學(xué)長處，結(jié)合傳統(tǒng)，形成有自己特色的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)方式，構(gòu)建有效課堂，讓我們的語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。