班主任工作藝術(shù)初探

杜敏

摘 要：班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老師更加關(guān)注其工作藝術(shù)。班主任應(yīng)從班級(jí)管理、學(xué)生培養(yǎng)和自我發(fā)展方面提升自己的工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；工作藝術(shù)；思考

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0375-02

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老師更加關(guān)注其工作藝術(shù)。

一、班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理對(duì)教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的成長有著極其重要的影響，班主任在整個(gè)管理過程中起著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用，那么怎樣建立一個(gè)有序和諧的班級(jí)呢？

1.制定班級(jí)規(guī)則

確立一個(gè)具體目標(biāo)，比如在紀(jì)律和衛(wèi)生等常規(guī)工作上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，讓學(xué)生都圍繞這個(gè)目標(biāo)而努力，提高班級(jí)榮譽(yù)感。同學(xué)們內(nèi)心都是積極向上的，只要你給他一個(gè)明確目標(biāo)，大部分能為之奮斗，少部分也能被同化，最后當(dāng)他們達(dá)到這一目標(biāo)，會(huì)有成就感，每次榮譽(yù)的取得實(shí)際凈化了學(xué)生的心靈，整個(gè)班級(jí)形成了正面的積極能量。在規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生們互相監(jiān)督，師生互相監(jiān)督，個(gè)個(gè)有主人翁意識(shí)，整個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)民主管理，自然有序和諧。

2.創(chuàng)建共同的精神家園

以豐富的活動(dòng)豐富學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。傳統(tǒng)意義來說，教師一般會(huì)有開班會(huì)的形式，選擇一定的主題，組織各項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。另外，還會(huì)定期組織學(xué)生去參加集體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正建立集體觀念。關(guān)注班級(jí)潛在文化的熏陶，班訓(xùn)、班歌、班旗等要體現(xiàn)班級(jí)特色，引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的精神取向。不管怎樣，班級(jí)建設(shè)是讓學(xué)生更加熱愛自己的班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)健康快樂向上的成長。

3.當(dāng)好學(xué)校和家長的橋梁，形成班級(jí)教育合力

形成教育合力可以形成有效的教育互補(bǔ)，是學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育有效的銜接在一起。班主任在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)起到橋梁作用，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分利用各種教育資源，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程中，使學(xué)生在多種教育因素的影響下成長。

二、學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)

1.注重溝通

溝通，也是班主任工作的一把金鑰匙。有人說班主任做好了與學(xué)生、與家長、與領(lǐng)導(dǎo)和同事間的各種溝通工作，就做好了班主任工作的一切。雖然稍顯夸張，但可見談話的重要意義。對(duì)學(xué)生的談話，要堅(jiān)持正面教育，一分為二，肯定成績?yōu)橹鳌?duì)有不良品德的學(xué)生個(gè)別談話，談前要虛心體察，冷靜分析。品德不良的學(xué)生在生活的歷程中，聽到的往往是批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥、挖苦和嘲笑。因此他們有“戒心”有“敵意”。班主任一定要關(guān)心他們，善于洞察他們的心靈，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)給他們談話、談心，而不是不分青紅皂白的一味責(zé)罵。

2.合理應(yīng)用批評(píng)和表揚(yáng)

如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)的都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M(jìn)一步的傷害，就可能放棄上進(jìn)的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，自我封閉以逃避失敗的體驗(yàn)；或者為了尋求一時(shí)的心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)同學(xué)、反抗教師等行為來顯示自己的力量，引起老師同學(xué)的關(guān)注。因此，對(duì)于那些處境不利的學(xué)生，班主任要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。犯錯(cuò)誤是很正常的，沒有批評(píng)、沒有懲罰的教育是不完整的教育。因此，教師要分清情況，分析教育對(duì)象，合理應(yīng)用批評(píng)和表揚(yáng)。

3.善于疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

疏導(dǎo)即打通思想，體現(xiàn)一個(gè)“通”字。要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名班主任，不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能和技巧。還應(yīng)當(dāng)通過班主任卓有成效的工作，來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格，更好地調(diào)動(dòng)起他們身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

4.善于利用自己的情緒

蘇霍姆林斯基說：“情緒的力量，往往構(gòu)成了教育過程中最微妙，也最有意義的因素。”作為班主任，當(dāng)他來到學(xué)生面前時(shí)，他應(yīng)該忘掉自己的一切痛苦和不快，因?yàn)樗麄€(gè)人屬于孩子們，是屬于教育事業(yè)的。教育是一門藝術(shù)，不同的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果。班主任要做到真情實(shí)感，善于調(diào)控才行。教育學(xué)生時(shí)，能敏銳地捕捉到學(xué)生的各種情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，以此來達(dá)到最佳的教育效果；在教學(xué)實(shí)踐中很多老師用情緒來控制整個(gè)教學(xué)過程的氣氛，由此可見，情緒在教學(xué)過程中的重要性。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到情緒的影響是互相的，所以合理利用情緒不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，還可以提高教學(xué)效果。

5.班主任應(yīng)注重平等，一視同仁

一個(gè)班級(jí)什么樣的學(xué)生都有，班主任應(yīng)該正視班中的每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)管理過程中，每個(gè)學(xué)生身上有不同的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)看到這些可貴的點(diǎn)，不僅自己可以收獲更多的快樂和幸福，更重要的是讓學(xué)生更加有信心面對(duì)自己，在不斷的自我肯定中成長。比如：一個(gè)成績不理想的學(xué)生卻在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光；一個(gè)剛剛受了班主任嚴(yán)厲批評(píng)的學(xué)生卻在遇見班主任時(shí)熱情主動(dòng)地喊一聲“老師好”……所有這些都讓我們感動(dòng)，都讓我們重新審視應(yīng)該怎樣看待每一個(gè)學(xué)生。尤其是班主任應(yīng)盡量多發(fā)掘“差生”的閃光點(diǎn)，和“中等生”或“優(yōu)生”一樣，“差生”并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)“差生”的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)。

6.用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過程，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)重視和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重學(xué)生自身比較，即自己的現(xiàn)在和過去比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，而不是注重個(gè)體間的比較。發(fā)展性評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)主體和學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的人，包括教師、家長、同學(xué)和自己。它可以幫助學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教師也可以用多把尺子來更加客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。

7.授之以魚不如授之以漁

在新的教學(xué)理念下，要培養(yǎng)一個(gè)身心健康的學(xué)生，班主任要做更多指導(dǎo)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)健體。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)健康與體育的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的健體意識(shí)；協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生開展健體活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的健康，自覺鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；養(yǎng)成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生成為有道德的好公民。班主任可以充分利用班會(huì)和晨會(huì)來進(jìn)行德育引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美；把班級(jí)建設(shè)成美麗的精神家園；班主任自己要成為美的使者，比如每日的著裝大方得體。

8.提高學(xué)生的心理素養(yǎng)

今天的學(xué)生面臨很大的壓力，又有很多的困惑，這就需要班主任對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，幫助他們走出困境。了解他們困惑的原因，針對(duì)具體原因進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

9.適時(shí)家訪，充分利用教育資源

班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。特別是學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)候，切忌找家長去告學(xué)生的狀，多數(shù)學(xué)生怕或不愿讓家長知道。但錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重，影響很大，不找家長不行，必須以行動(dòng)間接教育感化，再進(jìn)行家訪。這樣創(chuàng)設(shè)條件也可促其“內(nèi)省”。因此，班主任要切記，家訪的作用是要為學(xué)生的成長通車，而不是添堵。

10.努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

要教育好后進(jìn)生，班主任必須要有正確的教育思想。要全面地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。首先，教師必須以真摯的感情去熱愛學(xué)生。在思想感情上，后進(jìn)生都受到不同程度的挫折，心靈上受到過創(chuàng)傷。因此，他們都有不同程度的自卑心理，以致產(chǎn)生“破罐子破摔”的行為。因此，班主任老師要尊重他們的人格，欣賞他們的長處，激發(fā)他們的潛力。只要班主任以真誠的愛，無限的關(guān)懷去教育他們，他們心靈深處就會(huì)爆發(fā)出火花，就會(huì)產(chǎn)生求勝的欲望。人可貴的是有自信心，這種自信心也是后進(jìn)生由后進(jìn)變先進(jìn)的動(dòng)力。在教育后進(jìn)生的方法上，班主任不僅需要針對(duì)各種不同的情況，調(diào)整教育內(nèi)容，改進(jìn)教法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。班主任還要注意發(fā)揮班集體的作用，取得任課教師的配合，爭(zhēng)取家長、社會(huì)以及各種教育力量共同工作。采取合理的措施，滿懷信心，堅(jiān)持不懈，才能取得良好的效果。只有切實(shí)提高他們的地位，引導(dǎo)周圍的人注意，在交往中建立友誼，得到關(guān)心，得到幫助，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要感，從而提高能力，得以脫離后進(jìn)。

三、自我發(fā)展

班主任工作的過程中是一個(gè)和學(xué)生共同成長的過程、是一個(gè)不斷自我完善的過程。

1.健全人格

教育和感化人的力量有兩種：一種是真理的力量；一種是人格的力量。我們通常說的“身教大于言傳”就是這個(gè)道理。特別是班主任教師的人格。班主任教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，一句話會(huì)影響學(xué)生一生的興趣、追求和事業(yè)……一位好的班主任教師，幾十年后，你的學(xué)生談起來，還頭頭是道，記憶猶新，充滿敬佩感激之情，這是為什么呢？這就是你的人格給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣的人格，必然會(huì)產(chǎn)生潛移默化的教育人的力量。所以，班主任在教書育人的過程中要樹立良好的個(gè)人形象和端正的品行，比如誠實(shí)守信、按時(shí)上下課、談吐得體等等。

2.積極進(jìn)取，超越自我

堅(jiān)定信念，努力工作；面對(duì)環(huán)境，改變心境，及時(shí)適應(yīng)工作；甘為人梯，樹立為學(xué)生服務(wù)的高尚情操；在付出中得到幸福和快樂；學(xué)會(huì)喜歡自己。

3.根據(jù)具體情況利用教育機(jī)智

教育機(jī)智是一種境界，需要班主任用腦子工作，用心境工作。比如：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，班主任會(huì)怎樣對(duì)待就反映出班主任的智慧；幽默也是一種智慧，班主任的幽默不僅可以讓學(xué)生在笑聲中受到教育，也會(huì)讓繁忙的工作變得輕松愉快。

4.學(xué)會(huì)反思和實(shí)踐研究

學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐研究是班主任工作成功的關(guān)鍵。作為新時(shí)期的班主任更要堅(jiān)持實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思——再學(xué)習(xí)，努力讓自己成為研究型教師。

總之，班主任工作就是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)；班主任工作是一項(xiàng)隨時(shí)迎接新情況的工作，這就要求班主任在工作中迎接挑戰(zhàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：許廣東）