高校學(xué)生行為文化問題和對策的實證研究

趙元　丁敏娜

摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生行為文化存在發(fā)展水平的不平衡性，學(xué)生行為文化出現(xiàn)功利化、低俗化、形式化傾向，班級行為文化較薄弱，學(xué)生不良行為和習(xí)慣突出等問題。校園文化建設(shè)投入不足，教師的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，社會不良文化的影響是制約學(xué)生行為文化健康發(fā)展的主要因素。建設(shè)學(xué)生行為文化，要以思想政治教育為核心，以養(yǎng)成教育為重點，以班級文化建設(shè)為突破，以社會實踐活動為補充，構(gòu)建學(xué)生行為文化發(fā)展的育人體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)生行為文化；問題；對策；調(diào)查研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0331-02

一、高校學(xué)生行為文化的現(xiàn)狀

2012年9月，在四川省11所高校進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)生行為文化的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生的政治行為、學(xué)習(xí)行為、養(yǎng)成文明、班級建設(shè)、社團(tuán)活動、生活消費等方面，發(fā)放問卷1 500份，收回有效問卷1 380份，有效率為92%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的行為總體取向是積極向上的，與形勢發(fā)展保持了同步，但轉(zhuǎn)型期的社會結(jié)構(gòu)、社會矛盾的復(fù)雜多樣性，不可避免地給大學(xué)生行為打上了時代的烙印，存有不少不盡如人意的地方。

1.學(xué)生行為文化水平發(fā)展不平衡性。第一，男女生行為差異明顯。男生學(xué)習(xí)懶散，遲到、早退、曠課現(xiàn)象較女生高，男生曠課比女生高出近45%，違紀(jì)處分學(xué)生也多為男生，這種不平衡性在師范院校更為明顯。第二，不同專業(yè)學(xué)生行為差別顯著。藝體專業(yè)學(xué)生違紀(jì)和不良行為高于非藝體專業(yè)學(xué)生，經(jīng)統(tǒng)計某高校2011年的違紀(jì)處分記錄，全校177名學(xué)生受到違紀(jì)處分，藝體專業(yè)學(xué)生150人，違紀(jì)占全校學(xué)生的85%，主要集中于夜不歸宿、曠課、酗酒等不良行為。

2.學(xué)生行為文化不良傾向突出。一是功利化傾向。大學(xué)生整體上思想健康、積極向上，但也有部分存在功利化思想，甚至把讀書的動力視為掙獎學(xué)金、助學(xué)金，把當(dāng)班委視為運用權(quán)力，討好同學(xué)、老師的重要方式等。在入黨動機(jī)方面，14.80%的學(xué)生認(rèn)為是“為了找到好工作”，3.43% 的是“有面子”；參加校園文化活動的主要目的，18.99%的同學(xué)是為了“加學(xué)分”等。二是低俗化傾向。學(xué)生活動重娛樂輕素質(zhì)，重消遣輕發(fā)展。娛樂文化活動多，思想性、學(xué)術(shù)性和服務(wù)性文化活動少，淺層次的一般性活動多，深層次的高雅文化活動少。三是形式化傾向。51.41%的學(xué)生認(rèn)為高校舉行活動“比較頻繁”，認(rèn)為“合理”的只占24.58%。活動存在的不足主要是“形式主義嚴(yán)重，為舉辦而舉辦”占39.59%、“形式比較古板單一”占24.47%，“內(nèi)容老土過時”占19.53%，“與年輕人的生活脫節(jié)，沒有親和力”占11.12%。

3.班級行為文化建設(shè)還較薄弱。班級行為文化建設(shè)中，沒有形成對班級價值觀念、行為方式上具有較強(qiáng)正面影響力的班級精神文化；班級缺乏一種你追我趕、互幫互助、激發(fā)班級成員發(fā)揮潛能的氛圍。86%的班級沒有班旗、班歌、班徽等標(biāo)識。在班級建設(shè)中，認(rèn)為黨員、學(xué)生干部的帶頭作用發(fā)揮“比較好”的占67.45%，32.55%的認(rèn)為“不行”、“很差”；班級同學(xué)之間關(guān)系，72.79%的同學(xué)認(rèn)為“好”，27.21%的認(rèn)為“不好”；主題班會的效果，42.03%的同學(xué)認(rèn)為“不好”。

4.學(xué)生不良行為和習(xí)慣不容忽視。學(xué)生中，“從不”帶食物進(jìn)教室吃的只占30.81%，“經(jīng)?！钡恼嫉?0.09%；熄燈后在寢室喧嘩，影響到他人休息的，“經(jīng)?！钡恼?.29%、“偶爾”占48.03%、“從不”占42.68%。在學(xué)習(xí)行為上，遲到、早退現(xiàn)象突出，課堂紀(jì)律懶散。經(jīng)常遲到的占8.77%，偶爾遲到的占59.09%，從不遲到的只占32.14%；經(jīng)常早退的占5.66%，偶爾的41.99%，從不的52.35%；經(jīng)常曠課的同學(xué)也達(dá)到7.00%，從不曠課的學(xué)生只占52.27%。上課課堂情況也不理想，“從不”在與同學(xué)說話的只有14.01%，“從不”玩手機(jī)的17.30%，“從不”看其他書籍的占34.62%，“從不”睡覺的37.97%。

二、高校學(xué)生行為文化的影響因素

1.校園文化建設(shè)投入不足。資金緊張，投入不夠，使得校園文化物質(zhì)環(huán)境的改善較為困難。娛樂設(shè)施、文化場所的建設(shè)一定程度上滯后于校園文化建設(shè)的發(fā)展要求；學(xué)生文化活動的品位、次數(shù)、水平、參與數(shù)，在一定程度上又要求校園文化建設(shè)層次的提高。學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生社團(tuán)開展活動中遇到的問題，“經(jīng)費不足”占25.61% 、“場地沒有保障”占8.65%。認(rèn)為影響校園學(xué)生行為文化建設(shè)發(fā)展的主要障礙是“經(jīng)費不足，必須加強(qiáng)資金投入力度”的占25.88%、“設(shè)施陳舊，必須增加各種必要先進(jìn)設(shè)施”的占21.78%。

2.教師的主導(dǎo)作用沒有得到有效發(fā)揮。班主任在班級建設(shè)中作用的發(fā)揮，52.86%的學(xué)生認(rèn)為好，輔導(dǎo)員在班級建設(shè)中作用的發(fā)揮，也只有67.73%認(rèn)為發(fā)揮得好。老師上課方面，認(rèn)為老師上課很有趣的占28.89%，一般的占59.87%、作用不大的占7.70%、很差，枯燥的占3.53%。9.59%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在學(xué)生社團(tuán)開展活動中“指導(dǎo)力度不夠”。老師在解決學(xué)生問題、困難方面作用也不大，在問到“您有困難、困惑時通常向誰傾訴或請教”時，輔導(dǎo)員、專任教師排到朋友（50.36%）、同學(xué)（19.34%）、父母（18.95%）之后，輔導(dǎo)員占9.02%，專任教師只占2.34%。

3.社會不良文化的影響。文化的多元性決定了文化環(huán)境的復(fù)雜性，形成了積極與消極、先進(jìn)與落后、精華與糟粕魚龍混雜的局面。校園文化受到通俗文化、流行文化、甚至庸俗不健康的文化現(xiàn)象的沖擊。調(diào)查表明，當(dāng)前學(xué)生生活平均消費水平在800～1 000元/月，1 000以上的占11.68%。學(xué)生消費行為大多數(shù)理性，符合大學(xué)生身份，與社會行為大體一致，但也存在追時尚、講新潮的世俗之風(fēng)，穿名牌時裝，抽高級香煙，互相攀比等等。學(xué)生的業(yè)余愛好排序是逛街購物、看影視、上網(wǎng)玩游戲、文娛健身、棋牌、交友、閱讀書籍、校外兼職，女生把逛街購物、看影視放在首要位置，男生主要是上網(wǎng)玩游戲、文娛健身。

三、學(xué)生行為文化建設(shè)的建議

建設(shè)校園行為文化，應(yīng)該以思想政治教育為核心，以養(yǎng)成教育為重點，以班級文化建設(shè)為突破，以社會實踐活動為補充，積極培育出特點鮮明，適應(yīng)形勢發(fā)展需要，能真正激勵師生、規(guī)范師生、鼓舞師生的校園行為文化。

1.加強(qiáng)思想政治教育，提升學(xué)生行為文化的思想性。學(xué)生行為文化應(yīng)體現(xiàn)時代發(fā)展，更應(yīng)體現(xiàn)社會主流的價值觀念和精神風(fēng)貌。建設(shè)高品質(zhì)的學(xué)生行為文化，在當(dāng)前尤其要加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，以此凸顯校園行為文化的思想性。首先，要堅持馬克思主義意識形態(tài)的指導(dǎo)地位。在多元文化的沖擊和包圍中，要以馬克思主義為指導(dǎo)，科學(xué)區(qū)分正確思潮與錯誤思潮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，努力追求社會主流價值和行為規(guī)范。其次，弘揚積極的先進(jìn)文化，批判消極的落后文化，構(gòu)建和諧社會文化環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生行為文化的重要保證。最后，充分利用思想政治理論課堂與日常思想教育，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、素質(zhì)教育，充分發(fā)揮思想政治教育在高校學(xué)生行為文化建設(shè)中的基礎(chǔ)作用和引領(lǐng)作用。

2.狠抓養(yǎng)成文明教育，加快學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。一是注重師德提升，引領(lǐng)學(xué)生行為文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，教師發(fā)揮著創(chuàng)造文化、引領(lǐng)文化、體現(xiàn)文化的作用。教師是學(xué)生知識增長和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要而持久的影響，教師的行為垂范有主導(dǎo)校園行為文化的重要作用。二是加強(qiáng)心理健康的教育，保障學(xué)生行為文化建設(shè)的有效開展。大學(xué)生的精神面貌體現(xiàn)在行為舉止中，加強(qiáng)心理健康教育的引導(dǎo)是行為文化建設(shè)的有力舉措，是行為文化的有效保障。三是強(qiáng)化大學(xué)生自我教育和自我管理，提升自我修養(yǎng)。大學(xué)生作為行為文化的主體，應(yīng)當(dāng)知行結(jié)合，自覺參加各種教育實踐，主動進(jìn)行有效的自我教育，把外在的規(guī)范內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，把課堂學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合，養(yǎng)成符合大學(xué)生的和諧行為和習(xí)慣。

3.強(qiáng)化班級文化建設(shè)，搭建班級行為文化平臺。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班級建設(shè)憑借其獨有的基本特點、基礎(chǔ)特色、基層特征，理應(yīng)成為轉(zhuǎn)化大學(xué)生不良行為的有效途徑。一要建立完備合理的班級制度，規(guī)范班級建設(shè)的內(nèi)容及參與者的行為，保證工作執(zhí)行過程的把握及體現(xiàn)。二要加強(qiáng)班級隊伍建設(shè)，制定輔導(dǎo)員、班主任及班干部的工作職責(zé)，加強(qiáng)對這三支隊伍的培訓(xùn)、指導(dǎo)與考核，培養(yǎng)一批具有責(zé)任意識，在校園行為文化中具有領(lǐng)航作用的骨干，推動班級建設(shè)。三要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展高校班級文化建設(shè)的新領(lǐng)域。發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的積極因素，化解其消極因素的影響，使網(wǎng)絡(luò)文化成為新時期高校班級文化建設(shè)的新領(lǐng)域。四要突出實效性和個性化。班級文化建設(shè)要從實際出發(fā)，建設(shè)自己的班級文化，塑造班級獨有的文化特色，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。

4.豐富社會實踐活動，重視校園行為文化內(nèi)容構(gòu)建。學(xué)生行為文化需要以一定的形式來表達(dá)才能被感知，但如果只注重形式，忽視或輕視內(nèi)容，必將影響學(xué)生行為文化作用的發(fā)揮。一方面，要重視實踐課程的設(shè)置和踐行。實踐課程的設(shè)置和踐行是推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要而有效的途徑，是學(xué)生施展才華、豐富修養(yǎng)、感恩社會、增長閱歷的重要平臺，高校要把突出社會實踐和突出專業(yè)性的實踐有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能廣泛地讓學(xué)生參與校園內(nèi)外的各項實踐活動，拓寬學(xué)生實踐的領(lǐng)域。另一方面，要高度重視社會實踐基地建設(shè)，搭建校企合作。做好實踐基地的管理和引導(dǎo)，加大支持力度，增強(qiáng)實際效果，滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要。注重適應(yīng)社會、融入社會，追求學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合，搭建校園行為文化與企業(yè)文化對接的平臺，充分利用校內(nèi)外資源，實現(xiàn)兩種行為文化的對接。

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（責(zé)任編輯：許廣東）