培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

侯世杰

【摘要】 小學(xué)一年級(jí)新生普遍存在著活潑好動(dòng)，定性差的問(wèn)題，他們對(duì)自己的行為應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做尚存在著模糊不清的認(rèn)識(shí)，更存在著許多不良習(xí)慣。那么怎樣才能較好的培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】 生活習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 品德行為習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)新生普遍存在著活潑好動(dòng)，定性差的問(wèn)題，他們對(duì)自己的行為應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做尚存在著模糊不清的認(rèn)識(shí)，更存在著許多不良習(xí)慣。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……" 好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的必備條件之一，是人的一生最大的精神財(cái)富。

我常把小學(xué)生比作一顆顆小樹(shù)苗，只有趁小的時(shí)候及時(shí)把小樹(shù)扶正屢直，及時(shí)進(jìn)行砍杈修枝，及時(shí)進(jìn)行澆水打藥，才能使小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。反之只能是一塊廢料，培養(yǎng)小學(xué)生也像培育小樹(shù)苗一樣，如果從小對(duì)學(xué)生的壞毛病、壞習(xí)慣不及時(shí)的加以改正，甚至慫恿的話(huà)，久而久之就會(huì)染成惡習(xí)，甚至?xí)`入歧途。因此，從小加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是機(jī)不可失的，是非常重要的。那么，怎樣才能較好的培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面就結(jié)合自己工作實(shí)際談一談粗淺的體會(huì)和做法。

1.合理要求 循循善誘

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)學(xué)校都有新鮮感、好奇感，可以說(shuō)對(duì)學(xué)校的一切規(guī)定要求都是未知的，為了使他們盡快的適應(yīng)環(huán)境，走向正軌，規(guī)范行為，我在新生入學(xué)第一天起就重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育，多次利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間不失時(shí)機(jī)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度等進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真的宣傳學(xué)習(xí)，詳細(xì)的剖析解讀，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、興趣導(dǎo)讀、理解背誦，使小學(xué)生基本上了解掌握了有關(guān)常規(guī)內(nèi)容，使學(xué)生明確了日常行為規(guī)范是小學(xué)生必須遵守的校規(guī)班紀(jì)，概括起來(lái)有以下三個(gè)方面內(nèi)容。

一是在家里要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如：我教育引導(dǎo)同學(xué)們要養(yǎng)成孝敬父母，不和父母頂嘴，上學(xué)、放學(xué)要和父母打招呼的習(xí)慣；要養(yǎng)成不過(guò)分依賴(lài)父母，自己能做的事自己做的習(xí)慣；要養(yǎng)成講究衛(wèi)生，飯前便后洗手的習(xí)慣；要養(yǎng)成不挑食、不偏食的習(xí)慣；要養(yǎng)成早睡早起，按時(shí)上學(xué)的習(xí)慣等。

二是在學(xué)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：我教育幫助同學(xué)們要養(yǎng)成按時(shí)上學(xué)，不遲到的習(xí)慣；要養(yǎng)成愛(ài)惜課本，課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；上課時(shí)要養(yǎng)成坐姿端正，專(zhuān)心聽(tīng)講，不搞小動(dòng)作，精神不溜號(hào)的習(xí)慣；課后要養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。

三是要養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。比如：我教育啟發(fā)小學(xué)生要養(yǎng)成講文明，有禮貌，說(shuō)文明話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣；要養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，有錯(cuò)就改的習(xí)慣；要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木習(xí)慣；要養(yǎng)成不在教室、走廊里大聲喧嘩，上下樓梯輕聲慢走，不亂擁擠的習(xí)慣；要養(yǎng)成做正當(dāng)游戲，不亂打亂鬧的習(xí)慣；要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則，不在公路上玩耍的習(xí)慣等。

在對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程中，我本著由淺入深，由易到難，循循善誘的原則，不急于求成，采取了"教-扶-放"的方式。逐漸增添訓(xùn)練內(nèi)容，逐漸加大訓(xùn)練難度，在一段時(shí)間內(nèi)根據(jù)小學(xué)生存在問(wèn)題的情況，做到了每周有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟、有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.榜樣示范 明理激情

小學(xué)生雖然思想單純幼稚，但他們的上進(jìn)心很強(qiáng)，都喜歡表?yè)P(yáng)，都愿意獲得掌聲，都希望得到'小紅花、小紅旗'。 因此樹(shù)立典型，榜樣示范是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的有效措施。

首先，班主任老師是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，建立良好班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教練者。老師不僅要教好書(shū)，更要育好人。因此，我作為一名人民教師始終做到了為人師表，言傳身教，處處做學(xué)生的表率，用自己對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)之心，用自己的人格魅力去潛移默化的影響和感染學(xué)生。使學(xué)生親其師，信其言，逐漸的由教師的生硬灌輸變?yōu)榱藢W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

其次，我充分利用了學(xué)生有上進(jìn)心，喜歡表?yè)P(yáng)的這一心里狀態(tài)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢的習(xí)慣培養(yǎng)。在日常工作中，我能充分利用有關(guān)名人名句、名人成功典型、身邊事例等來(lái)激發(fā)學(xué)生情感。經(jīng)常用一些鼓勵(lì)、贊美的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)鼓舞學(xué)生。如，"看誰(shuí)坐得最端正？看誰(shuí)的字寫(xiě)得最工整？看誰(shuí)上課聽(tīng)講最認(rèn)真？看誰(shuí)在教室走廊不喧嘩？看誰(shuí)文明語(yǔ)言用得多等"。在班級(jí)開(kāi)展紅花競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)好的或有進(jìn)步的教師給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)小紅花、小紅旗、小禮物等，表現(xiàn)突出的評(píng)選單項(xiàng)標(biāo)兵、擔(dān)任班級(jí)干部。進(jìn)而有效地促進(jìn)了小學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

再次，有些小學(xué)生辨別是非能力較差，他們也想積極上進(jìn)，只是不知道怎樣做，每當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我都曉之以理、動(dòng)之以情，給予耐心細(xì)致的引導(dǎo)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)置一些問(wèn)題，讓小學(xué)生進(jìn)行分析討論，比較鑒別，進(jìn)而使小學(xué)生真正知道了哪些做法是正確的，是好的行為，應(yīng)繼續(xù)保持，哪些做法是不正確的，是壞毛病，應(yīng)該克服改掉。

3.監(jiān)督檢查 反復(fù)強(qiáng)化

良好的習(xí)慣容易建立，但也容易忘卻。有的學(xué)生昨天還表現(xiàn)得不錯(cuò)，可是今天卻不知道什么原故改變了，因此，防微杜漸，監(jiān)督檢查，反復(fù)強(qiáng)化是確保良好習(xí)慣形成的可靠保證。

首先，深入學(xué)生，監(jiān)督檢查。我在向?qū)W生貫徹行為規(guī)范之后，十分重視學(xué)生的表現(xiàn)情況，從不虎頭蛇尾，經(jīng)常和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒颉⑻K、踢毽子、丟手帕等活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中不僅加深了師生之間的感情，而且對(duì)學(xué)生的行為做到了耳聞目睹，了如指掌，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有不良行為的苗頭，就及時(shí)的進(jìn)行教育，及時(shí)進(jìn)行矯正，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生，互相監(jiān)督。我較好的利用了班干部、值周生進(jìn)行檢查監(jiān)督，同時(shí)也發(fā)動(dòng)全班同學(xué)彼此之間進(jìn)行互相檢查、互相監(jiān)督。

再次，常抓不懈，反復(fù)強(qiáng)化。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它不僅是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是養(yǎng)成的難點(diǎn)。那么解決問(wèn)題最好的法寶就是要不厭其煩的"反復(fù)抓，抓反復(fù)；鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)；強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化；堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。"只要我們樹(shù)立打"攻堅(jiān)戰(zhàn)"、打"持久戰(zhàn)"的決心、信心、耐心和恒心。就一定會(huì)功夫不負(fù)有心人，柳暗花明又一春的，小學(xué)生良好的行為習(xí)慣也一定能成為"自然"的。

4.家校配合 齊抓共訓(xùn)

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，特別是生活習(xí)慣上，家庭教育的作用往往大于學(xué)校教育的作用。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，孩子的生活行為習(xí)慣離不開(kāi)家長(zhǎng)的教誨。因此，我在每接一個(gè)新班時(shí)，都通過(guò)電話(huà)、短信、信件、家訪(fǎng)、或召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行逐一的了解，在此基礎(chǔ)上將規(guī)范內(nèi)容向家長(zhǎng)做以明確，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)情況，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以及孩子的個(gè)性差異等，分別給家長(zhǎng)提出了合理化的建議，同時(shí)也虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，就如何搞好家庭教育，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的磋商，并與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)。

特殊家庭中的孩子，其家庭教育更有著一定的難度，對(duì)此我注重了因材施教，因人而異，對(duì)那些單身家庭、父母離異、殘疾等多種特殊情況家庭的孩子，更是給予關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心、真心、耐心進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)幫助，最大限度的挖掘他們的閃光點(diǎn)，不讓學(xué)生歧視侮辱他們，使這些孩子感覺(jué)到了集體的溫暖，減少了自卑感，增強(qiáng)了自信心，良好的行為習(xí)慣也得到了加強(qiáng)。

總之，好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。這就要求教師要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣使命，與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)部門(mén)密切合作，共同督促，齊抓共管，常抓不懈。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣才會(huì)得到形成和鞏固，小學(xué)生才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。