淺談語文教學的課堂氛圍

■ 褚 達

淺談語文教學的課堂氛圍

■ 褚 達

一節(jié)語文課，如果沒有良好的氛圍，即使教學環(huán)節(jié)設計得再精彩，也是無趣的。良好的語文課堂氛圍，可總結為三個詞：“自然”“流暢”“充實”。

一、自然

所謂自然就是能在一種融洽、和諧的氣氛中上課，不生硬、不做作。可以這樣講，有很多課堂，在教師進教室的那一瞬間，就注定了是一節(jié)失敗的課。為什么？因為課堂的良好氛圍，首先決定于教師能否有一種讓學生接受的“氣場”。這種“氣場”一方面源自于課外的師生交流，一方面在于教師在講臺上的細節(jié)表現(xiàn)。如果教師在平時和學生的交流中，能有平和的心態(tài)、親切的教態(tài)、開闊的心胸，在校園里與學生關系融洽，這就能奠定你在學生心目中的印象，可以為你的課堂奠定良好的基礎。另一方面，你步入教室一瞬間的姿態(tài)、面部表情、甚至開口的第一句話，都能奠定一節(jié)課的基調(diào)。筆者一直受益于一位老教師曾經(jīng)說過的話——“上課前十分鐘，應找一個安靜的地方深呼吸幾次，讓自己的心先平靜下來，切忌帶著浮躁的心態(tài)上課。”很難想象，一個板著臉、姿態(tài)僵硬、神色疲憊的老師，能上一節(jié)成功的課。

自然還有另外一層含義，就是課堂上能有自然的教學過程。教師只有將自身的個人魅力、敏銳的語言智慧和課前的精心準備融合在一起，方能達到隨心所欲、收放自如的境界，方能造就一節(jié)精彩的語文課。很多時候，觀摩一些公開課，教師貌似風趣幽默、妙語連珠，各種教學環(huán)節(jié)一個接一個，但是卻只是為了“展示”而展示，學生的反應也流于敷衍。這樣矯揉造作的課堂只會讓大家覺得度日如年，味同嚼蠟。若能真正達到“自然”的境界，這樣的語文課能讓學生覺得時間過得飛快，教師也自然地融入課堂。當然，這樣的功力非一日之寒，需要日積月累。

二、流暢

流暢的語言、流暢的教學步驟，是一節(jié)課教學設計成功與否的關鍵。筆者在平時的教學中，盡量克服自己在語言表達方面的一些毛病，包括一些口頭禪和一些無意義的口語。典型的比如“嗯”“啊”“這個”“額……”，這些無意義的口語在生活中出現(xiàn)不足為怪，但是語文老師尤其要注意克服并改正。要提高自己的語言基本功，避免說病句和錯句，這樣可以極大地提高課堂效率。筆者個人認為語文老師的功底和相聲等藝術形式的訓練有相通之處，可以通過日常的訓練來提高自己的語言技巧。教師還要注意教學步驟的流暢。所謂流暢，不是要課堂節(jié)奏盲目地“快”，而且要去掉多余的步驟，盡可能讓學生的學習過程能緊湊一些，不要東扯西拉，中斷教學的過程?，F(xiàn)在提倡的課堂教學改革，要求尊重學生的主體地位，學生多講多練，教師引導，這也是“流暢”的一種體現(xiàn)。

三、充實

一節(jié)課內(nèi)容的多少要根據(jù)學生的學情、學生的接受能力來定。一節(jié)課最理想的狀態(tài)，是讓大多數(shù)同學“70%的內(nèi)容能消化，20%的內(nèi)容能記住，10%的內(nèi)容能思考”。留有余地，不填鴨，是一種理想的學習狀態(tài)。某些時候，我們一些教師在考試之前，忙于趕進度，生怕自己有哪里沒講到，貪多求全，在課堂上讓學生猛做題猛講一通，其實未見得有好的效果。我們現(xiàn)在一直強調(diào)落實“雙基”，夯實基礎，其實首要的是應該讓學生能接受并消化，如果一味地加大難度和知識量，并不能真正地達到“充實”的效果

（作者單位：華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬中學）

責任編輯向保秀