小學(xué)語文識字教學(xué)“四法”

齊光榮

新課標(biāo)要求小學(xué)畢業(yè)生要掌握常用漢字三千字，而作為第一學(xué)段的一、二年級學(xué)生就要求認(rèn)識一千八百字左右?？上攵@對于六、七歲的兒童來說是相當(dāng)困難的。如果教師還是禁錮在傳統(tǒng)的教法上，是無論如何也完成不了這個任務(wù)的，這就要求教師更新觀念，絞盡腦汁，開拓進(jìn)取，下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)方面的一管之見。

1、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

發(fā)明大王愛迪生說：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲骷彝袪査固┱f：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣對于一個人來說是何等的重要。要激發(fā)興趣，首先要創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教育依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧、安全的課堂氣氛。所以，教師給學(xué)生的一個點(diǎn)頭，一個微笑，一個撫摸，無形中就會拉近師生間的距離，學(xué)生就會覺得沒有壓力，一種親切之感并油然而生，自然也就“親其師，信其道”了。其次要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的情境。低年級學(xué)生注意力易分散，抽象思維能力差，教師要多借助現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行具體、形象的直觀教學(xué)，把學(xué)生的注意力牢牢地集中在課堂上，以便收到事半功倍的效果。

2、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童有意注意時間短，無意注意時問占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，教師要不斷變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

2.1 變字游戲：每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，可引導(dǎo)他們通過變換熟字的方法，即“變字游戲”來記住生字。

（1）加、減筆畫變字，如：休（體）、日（目）；天（大）、羊（蘭）等。

（2）加、減、換偏旁變字，如：成（城）；近（斤）；識（織）等。

2.2 猜字謎游戲。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助識記字形。如：“一手推倒一座山”（掃）、“寫時才三畫，算時一萬萬”（億）、“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不用愁”（喜）……

2.3 編順口溜識字。有些漢字筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生乍一見到會望而生畏，這時老師要幫助學(xué)生編順口溜來識字，那么學(xué)生就頓覺“車到山前必有路”。如“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖等等。

除此之外，我們還可以用“找朋友”、“開火車”等游戲來幫助學(xué)生識字。

3、教給方法——學(xué)會學(xué)

雖說“教無定法”，但是任何事物內(nèi)部都隱藏著一定的規(guī)律，因此也就有一定的方法可循。

3.1 掌握漢字的規(guī)律。漢字雖說經(jīng)歷了幾千年的演變，我們的先人也創(chuàng)造了多種造字方法，但形聲字在漢字中卻占絕大多數(shù)。教學(xué)中，只要我們幫助學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，那么識字、解義也就迎刃而解了。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清形聲字的兩大功能：形旁表意；聲旁標(biāo)音。如帶有“單人旁”部首的“們”、“住”等字，其形旁單人旁表示與人有關(guān)，聲旁“門”、“主”標(biāo)音（音近、韻同）。

3.2 做識字的有心人。識字教學(xué)繁而重，要完成小學(xué)階段的識字任務(wù)，光靠課堂教學(xué)是不夠的，教師要使學(xué)生樹立“生活皆學(xué)問，生活是學(xué)習(xí)，生活即識字”的意識，讓學(xué)生留心生活，用心去感悟，用心去識字，把識字從課內(nèi)延伸到課外，不放過任何識字的機(jī)會。如利用電視廣告、街頭標(biāo)語識字，把有意識字轉(zhuǎn)化為無意識字。這樣，識字的渠道也就拓寬了，識字量也就自然增多了。

4、培養(yǎng)習(xí)慣——自覺學(xué)

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！苯處熞寣W(xué)生明白小時候養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會和他的天性一樣自然，讓學(xué)生明白養(yǎng)成自覺、主動的識字習(xí)慣會受益終身。

4.1 讓學(xué)生明白識字的目的。在教學(xué)生識字時，首先要讓他們明白識字的目的是什么，然后逐步向他們灌輸識字是為了交流，識字是為了閱讀，識字是為了寫作，識字是為了學(xué)習(xí)，識字是為了生活的道理。學(xué)生識字目的明確了，就會產(chǎn)生自覺、主動識字的欲望。

4.2 讓學(xué)生感受識字的樂趣。為了讓學(xué)生的識字欲望不被泯滅，教師就要讓學(xué)生在識字中感受到無窮的樂趣。

（1）開展“三個一”活動：即每天讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個字，用這個字組一個詞，用這個詞和同學(xué)或家長說一句話。到了中、高年級，可讓學(xué)生每天自主學(xué)記一個詞，用這個詞寫一句話，把這句話擴(kuò)充為一段話。這樣學(xué)生就會體會到識字即交流寫作的樂趣。

（2）利用造字法讓學(xué)生感受識字樂趣：在識字過程中，教師要很好地利用漢字的造字法進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生識字，又讓學(xué)生快樂。如教象形字“月”和“魚”時，教師可這樣分析：“月”像一彎明月的形狀；“魚”的“刀”字頭是魚頭，中間的“田”是魚身，下面的“一”是魚尾。教會意字“從”和“鳴”時，可以這樣分析：一個人跟在另一個人的后面就是隨從；“鳴”是指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組合而成。

教學(xué)中教師還可以利用指示、轉(zhuǎn)注和假借等造字法的特點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生識字，讓學(xué)生識字解詞，體會樂趣。學(xué)生的識字目的明確了，又能從中感受識字樂趣，養(yǎng)成自覺、主動的識字習(xí)慣也就水到渠成了。

4.3 利用字典，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。眾所周知，字典是人們公認(rèn)的不會說話的小老師。教學(xué)中，教師要敢于打破教材編排的順序，在一年級上冊學(xué)完漢語拼音后，就要有計劃、有步驟地教學(xué)生學(xué)習(xí)音序、部首和數(shù)筆畫查字法，并結(jié)合“三個一”活動，在學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成查字典識字、閱讀的習(xí)慣，讓字典真正發(fā)揮“小老師”的作用。

總之，識字本身是一項(xiàng)繁冗而枯燥的工作，但是任何事物都是可以相互轉(zhuǎn)化的。只要我們的教師開動腦筋，拓寬思路，學(xué)生就一定會感受識字中的快樂。在中國，誰不知曉“塞翁失馬焉知非福”呢？