項(xiàng)目教學(xué)法在UG NX6產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

楊鴻

【摘 要】本文以UG NX6.0課程為例，探討在高職教育中開展三維軟件教學(xué)的方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法的形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才目的。

【關(guān)鍵詞】CAD/CAM；項(xiàng)目教學(xué)法；UG NX6.0

UG軟件是一套集CAD、CAM、CAE 于一身的大型軟件，其功能強(qiáng)大，使用該軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，能直觀、準(zhǔn)確地反映零、組件的形狀、裝配關(guān)系，可以使產(chǎn)品開發(fā)完全實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、工藝、制造的無紙化生產(chǎn)，并可使產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)、工裝制造等工作并行開展，大大縮短了生產(chǎn)周期，非常有利于新品試制及多品種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造。在UG軟件課程的教學(xué)中，不僅僅讓學(xué)生把二維圖紙變成三維實(shí)體，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建三維模型思路的形成。但在我們教學(xué)過程中常遇到以下一些困惑：第一，學(xué)生似乎能畫，但并不是真正會畫。在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在上機(jī)練習(xí)的時(shí)候都會模仿老師的操作步驟，把老師布置的練習(xí)題在計(jì)算機(jī)上繪制出來，學(xué)生似乎對知識掌握得很好，但這只是一種假象。如果給一個(gè)實(shí)物讓他們?nèi)ダL制，我們就會發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)就會束手無策，無從下手。這種不能靈活運(yùn)用所學(xué)的繪圖工具去解決實(shí)際問題，并不是我們所需求的。第二，高職學(xué)校的學(xué)生對軟件課學(xué)習(xí)，希望自己能多些操作。如果只是枯燥無味的講解練習(xí)往往會大為打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，容易對課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去了對課程的興趣，使學(xué)習(xí)的效果大打扣折。所以如何控制每節(jié)課講解的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的。

UG NX6.0軟件非常地強(qiáng)大，它集成了眾多設(shè)計(jì)師開發(fā)產(chǎn)品的習(xí)慣。所以一個(gè)產(chǎn)品的建模方法可以有多種方法，思路不同，建模效果也截然不同，如果教師在教學(xué)中要把知識點(diǎn)面面俱到，在有限時(shí)間內(nèi)，那將是一件不可能的事；該軟件指令也多而繁雜，操作思路靈活而多變往往讓眾多學(xué)習(xí)者不易把握，一個(gè)初學(xué)者如要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)該軟件并達(dá)在熟練運(yùn)用各種建模方法，是相當(dāng)不容易的。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則如下：一是課程的設(shè)計(jì)線路為“工作任務(wù)”。以項(xiàng)目為載體：零件形狀由簡單到復(fù)雜，內(nèi)容以交迭式前進(jìn)。按項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動的方式，效仿企業(yè)真實(shí)工作過程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。二是注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。采用“五步法”：項(xiàng)目、決策、實(shí)施、檢查、評估，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地制定項(xiàng)目”、“獨(dú)立地思索決定”、“獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃”、“獨(dú)立地評價(jià)項(xiàng)目”，在自己動手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，采用真實(shí)產(chǎn)品，營造真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生置身于真實(shí)工作過程中，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。促使其良好職業(yè)道德的形成。三是考核實(shí)操化，評估企業(yè)化，成績小組化?？己藰?biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容參照設(shè)計(jì)師職業(yè)資格評定標(biāo)準(zhǔn)，增加針對方法能力和社會能力的考核?？己诵问綖閷?shí)際操作。評估效仿企業(yè)，由自檢他檢（質(zhì)檢員由教師或企業(yè)專家扮演）評估結(jié)論。評估得分包括個(gè)人評估得分與小組評估得分，個(gè)人評估得分因人而異，小組評估得分同組同分。

筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法開展，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）在上機(jī)練習(xí)中，教師的角色發(fā)生了改變，不再是知識的傳授者，而是傳授知識的引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。只要教師在教學(xué)過程中不斷地肯定學(xué)生并按教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)引導(dǎo)，便會使學(xué)生的這種學(xué)習(xí)樂趣轉(zhuǎn)化成為對學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，學(xué)生在快樂的氣氛與情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的目的。（2）在以往的教學(xué)中，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象是很常見的，項(xiàng)目教學(xué)提供了一個(gè)有效的途徑。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動中，教師并沒有告訴每一位學(xué)生怎么去創(chuàng)作，而是讓他們自己想辦法解決，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，在創(chuàng)作過程中指出哪點(diǎn)不合理需要改進(jìn)的地方，必要時(shí)引導(dǎo)一下解決問題的思路，但整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作都是學(xué)生一步一步地去完成的，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自己想辦法去解決實(shí)際問題的能力，做到了知識技能的活學(xué)活用。（3）創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的靈魂，我國工業(yè)正在進(jìn)行從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的角色轉(zhuǎn)變，技術(shù)人員的創(chuàng)新能力起決定性因素，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的技術(shù)工程人員是當(dāng)前我國工業(yè)發(fā)展的緊迫需要。項(xiàng)目教學(xué)法恰好提供了培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力良好平臺，在活動中，大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，把新點(diǎn)子新創(chuàng)意通過UG NX 6.0這個(gè)有力的三維設(shè)計(jì)軟件展現(xiàn)出來，讓夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生的思想能夠在這個(gè)空間里自由翱翔，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的欲望，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]胡仁喜編著.《UGNX6.0中文版快速入門實(shí)例教程》.機(jī)械工業(yè)出版社，2010-1-1

[2]李萍.《淺談項(xiàng)目教學(xué)法》.企業(yè)導(dǎo)報(bào).2011（10）