嘗試教學(xué)法在高中英語中的運用

趙雪艷

在高中的英語教學(xué)中，講評課作為一種重要的課型為每一個英語教師所重視。目前，仍有許多老師在講評課中采用直通答案、就題論題，搞“一言堂”、唱“獨角戲”的授課方法，雖然有時也讓“主體”回歸學(xué)生，但畢竟是“有時”而不是“時時”，因而造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡漠，

消極被動聽課，收益甚微，難以形成學(xué)生興奮點，削弱了學(xué)生知識的落實，遏制了學(xué)生能力的提高。用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生將自己考試練習(xí)中展露的問題辯析清楚，最終得以解決、鞏固，如何使講評課的課堂教學(xué)效果更好，效率更高。我在平日的教學(xué)實踐中不斷地思考、探索。

著名教學(xué)法專家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”為我們提供了一種具有先進教學(xué)思想，實用高效的教學(xué)模式，本學(xué)期內(nèi)，我根據(jù)教學(xué)法中所介紹的教學(xué)步驟、結(jié)構(gòu)，其中所體現(xiàn)的基本精神和教育思想，針對高中英語教學(xué)的特點，經(jīng)過思考、調(diào)節(jié)后對講評課進行了探索、實踐。經(jīng)過近一個學(xué)期的試驗，收到了良好的效果。

“嘗試教學(xué)法”是在教與學(xué)的過程中，大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參入，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。讓“主體”徹底回歸學(xué)生，讓學(xué)生在自己動中、動手、動腦解決問題的過程中，使學(xué)生的思維能力、語言表達能力、臨場應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生的模糊點根除，知識點落實，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識，提高了能力，并且使他們在心理上獲得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會解決問題的過程中鍛煉了克服困難的意志，樹立了信心。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量。更重要的是使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面是本教學(xué)法在英語講評中的具體實施過程：整個過程分為四個步驟

一、展示問題，嘗試歸類

就是先把試卷中出現(xiàn)的問題顯示給學(xué)生（可在老師引導(dǎo)下讓出現(xiàn)問題的學(xué)生依此展示），使學(xué)生心中有數(shù)、有的放矢。然后讓學(xué)生嘗試分類，提示學(xué)生分類時要根據(jù)具體情況，可以從問題縱向延伸，也可以橫向輻射。

最后將分類情況利用投影儀或教學(xué)案展示給學(xué)生（在此之前老師預(yù)先把問題進行分類）。在引導(dǎo)分類的過程中，學(xué)生不但動腦思考了問題的類型，同時激發(fā)了學(xué)生探求每種類型問題錯因的興趣。為學(xué)生主動進入“主體地位”而“嘗試解決”問題創(chuàng)造了意境。

二、設(shè)疑討論，嘗試解決

這是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。根據(jù)顯示的問題，老師精心設(shè)置疑問，在設(shè)疑時老師一定要找準錯誤的焦點，然后誘導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中學(xué)生可以依問題分組討論（一個組幾個問題），也可以分組討論所有問題，讓學(xué)生主動地動口、動手、動腦，各抒己見。

在嘗試過程中有些問題學(xué)生“碰壁”、“涉險”后，老師要因勢利導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達，口欲言而未？”的境界。此時，學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，這是老師稍加點撥學(xué)生就會“心有靈犀一點通”，使之有“柳暗花明又一村”的欣喜，把課堂教學(xué)推向高潮。

在討論中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的對角度、多層次、全方位地分析解決問題的能力，注意問題的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。例如：compare這個詞在單項選擇、完型填空及短文改錯中出錯率極高，我就把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生嘗試找出決定它不同形式的信息：

a）.If youthem， you find them different.

b）. them， you will find them different.

c）. them， and you will find them different.

d）. with that book， this book is much more interesting.

A. ComparingB. Compare C. Compared D. to compare

通過討論，學(xué)生能夠嘗試總結(jié)出a）、b）、c）句中的主句主語均為Compare的執(zhí)行者"人"，而d）則是 "Compare"的動作的承受者，故很容易地得出d）答案為C。而a）句中的有效暗示為"If"是連詞，所以應(yīng)選擇B. Compare，C）句中的關(guān)鍵詞是"and"，故應(yīng)選擇祈使句B. Compare。然后，根據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會有一個完整的"Compare"。

三、嘗試訓(xùn)練，強化鞏固

是針對重點、疑點而進行的針對性練習(xí)（練習(xí)題目的選取、構(gòu)造要有針對性），在嘗試練習(xí)中要注意前面分析過的謬因誤點一旦出現(xiàn)再討論、辨別，從而歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識體系。

四、嘗試歸納，總結(jié)落實

讓學(xué)生對以上解決的問題進行嘗試歸納，盡量引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點、規(guī)律性（老師可適當?shù)倪M行補充，關(guān)鍵的地方起到畫龍點睛的作用）。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識達到提煉升華。

本教學(xué)法在整個評講課中， 努力讓學(xué)生先嘗試思考、解決，老師只是在不失時機地、巧妙的進行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在不斷的嘗試過程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷的登高。

在嘗試過程中，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的陣痛，正因為這樣，學(xué)生的知識、學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高。只有把學(xué)生推向“前臺”，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本教學(xué)法體現(xiàn)了最新的基礎(chǔ)教育理念。“不經(jīng)風雨，怎見彩虹”?，F(xiàn)代的商界、體壇、科學(xué)領(lǐng)域的各種各樣的人才，無不在嘗試中取得成功。不斷的嘗試，將創(chuàng)造無限的未來。

（河北省藁城市第一中學(xué) ）