中學(xué)教育的中堅——班主任工作淺議

賈文霞

學(xué)班是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的基本單位，班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者。班主任是班級的靈魂與核心，其角色的正確發(fā)揮直接影向著學(xué)生的身心健康和未來走向。特別是今天一臺電腦或一部手機(jī)盡覽天下信息的年代，教育對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，作為教育中堅力量的班主任，必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)學(xué)習(xí)力、接受力及生命力極強(qiáng)的學(xué)生的要求；否則，將無法適應(yīng)時代要求，跟不上迅猛發(fā)展的時代步伐。

首先，要用淵博的知識和超凡的能力樹立威信，“征服”學(xué)生。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧薄０嘀魅瓮攀瞧湔顣惩ǖ靡载瀼氐膱?zhí)行力，也是班級凝聚力的核心和靈魂。在工作中深刻認(rèn)識到，班主任威信要以廣博的知識和扎實的基本功去建立，要以“言必行，行必果”的行動能力來體現(xiàn)，要以真誠的愛心和無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，潛移默化影響學(xué)生的思想和行為。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界的廣闊程度，還取決于教師到學(xué)生這里來的時候帶來了多少東西，教給學(xué)生多少東西?！薄皩σ粋€教師來說，最大的危險就是自已在智力上的空虛，沒有精神上的儲備?！弊鳛橹袑W(xué)教育中堅力量的班主任，首先應(yīng)當(dāng)提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，通過各種途徑（如進(jìn)修、自學(xué)、社會實踐、參加學(xué)術(shù)研討等）不斷汲取新知識、提高思維能力和學(xué)識水平，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和開拓進(jìn)取的精神，努力使自己成為一本充滿智慧和啟迪人生的“活”的教科書。

常言道“打鐵先要自身硬”。班主任要得到全體學(xué)生的尊重和擁護(hù)，必須廣學(xué)博覽，有過硬的基本功和專業(yè)水平，因為班主任與學(xué)生最初的接觸也是在課堂上，一堂堂引人入勝的課必然激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋?！坝H其師，信其道”，學(xué)生信服才會接受其教導(dǎo)，我們要牢記教育家葉圣陶先生的“教師的全部工作是為人師表”。

教師，特別是班主任，在教學(xué)和班級工作中更要注重自身的修養(yǎng)，要用高尚的人格去熏陶學(xué)生。在做好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)的同時，注重教育的理論學(xué)習(xí)，尤其要重視教育心理學(xué)最新研究成果，同時要學(xué)習(xí)社會學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等方面的知識，利用現(xiàn)代信息手段——網(wǎng)絡(luò)多媒體，獲取前沿第一時間的最新資訊并運(yùn)用于教學(xué)實踐，牢記“學(xué)高為師，身正為范”，“沒有愛就不會有教育”。班級就是班主任的責(zé)任區(qū)與實驗田，必然要用全部精力和心血去耕耘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成長。

其次，要用寬容促成百花齊放滿園春。班級里每一個健康成長的學(xué)生都是一個家庭未來的希望，在這個全社會求創(chuàng)新的時代，班主任只有學(xué)會寬容和信任，才能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)想象力，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。寬容是民主的精髓，學(xué)生只有在寬容的班級氛圍中，個性才能得到充分的發(fā)展，養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，促使學(xué)生心理和人格的健全發(fā)展。寬容不是指班主任對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是教育過程中的一種心態(tài)、方法和作風(fēng)。

雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。寬容是尊重，是美德，是胸襟。教師寬容的是過去，而得到的卻是學(xué)生的未來。教書育人，育人才是根本。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面的認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。作為教師，尤其是班主任，能以寬容之心對待學(xué)生，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時間和修正的的余地，而且展現(xiàn)出教師的博大胸懷和教育智慧，定然會贏得學(xué)生的尊敬和擁戴。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！?教師對學(xué)生的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對犯錯誤的學(xué)生理解、尊重，給予反思的時間，給以改過的機(jī)會，走上康莊大道。 常言道“水至清則無魚，人至察則無朋”，說的就是這個道理，教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成“孤家寡人”。 班主任對學(xué)生實施的寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為；一個被老師寬容對待的學(xué)生，也會用同樣的態(tài)度去對待他人，和諧的班級氛圍才能形成，才有百花齊放滿園春。

再有用信任凝聚師生情感，激發(fā)創(chuàng)造力。我們今天的學(xué)生是明天世界的主人，因此教育者要留給學(xué)生空間，尊重他們的認(rèn)知和思想火花?！稁熣f》中言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭怯捎凇扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，長江后浪推前浪，一代新人人勝古人，我們的社會才得以進(jìn)步和發(fā)展，人類才創(chuàng)造出今天的文明和繁榮。

班主任除了要學(xué)會寬容，更要信任學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。班主任樹立正確的“學(xué)生觀”，充分相信學(xué)生，尊重個性差異，要放手讓學(xué)生做一些力所能及的事，并給予必要的肯定，才有可能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和求知欲；只有傾聽學(xué)生的心聲，才能使師生關(guān)系更加和諧，班級凝聚力增強(qiáng)；才能避免不必要的事件發(fā)生。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和認(rèn)知能力的提高，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望也逐步增強(qiáng)，他們思維敏捷，思想活躍，班主任更要充分信任學(xué)生，加以必要的指導(dǎo)，充分調(diào)動其主動積極性。

總之，育人無止境，管理無邊際。教育是一個龐大的復(fù)合工程，作為中學(xué)教育中堅力量的班主任只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身硬實力，同時在處理師生關(guān)系中不斷提高軟實力，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個寬松和諧、愉悅的環(huán)境，發(fā)揮其潛能而創(chuàng)造力，才能收獲教育的最大效益，成為當(dāng)今社會合格的教育者和時代的促進(jìn)者，無悔“人類靈魂工程師”的稱號。

（河北省石家莊市第八中學(xué)）