讓語文課堂別致一點(diǎn)

金坤榮

有人說，課堂是老師的臉面。那么，當(dāng)課堂臉型長得已經(jīng)不錯的時候，就應(yīng)該開始關(guān)注一些細(xì)節(jié)，讓我們的語文課堂別致一點(diǎn)，讓語文課堂充滿著勃勃生機(jī)和旺盛活力。

一、“怎么忽略了作者簡介？”

一位老師教學(xué)《囚綠記》。導(dǎo)入新課后，老師沒有按常規(guī)安排“作者簡介”這個環(huán)節(jié)。有聽課老師不無遺憾地跟我說：“這堂課‘作者簡介很有必要，它對幫助學(xué)生深入理解課文思想內(nèi)容很有幫助，忽略不得！”我也贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。然而，課進(jìn)行到最后，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析“囚綠”“放綠”的背后包含著怎樣的文章主旨時，出示了作者簡介。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們很輕松地把握了深藏于文字背后的文章主旨：作者借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的品質(zhì)來頌揚(yáng)中華民族在苦難面前所表現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈的民族精神，并借“有一天”重見常春藤的期望，真誠地祝愿淪陷區(qū)的人民早日獲得自由和光明。我們不約而同地為老師精彩的課堂設(shè)計(jì)拍手叫好。

作者在什么時候“出場”？他一定要在課始嗎？我們認(rèn)為，不應(yīng)該只出現(xiàn)在文章的開頭，更不能為介紹作者而介紹作者，而是應(yīng)該服從服務(wù)于學(xué)生對文章內(nèi)容、主題、情感的理解，相機(jī)呈現(xiàn)?！白髡吆喗椤杯h(huán)節(jié)是這樣，其他環(huán)節(jié)呢？有些老師習(xí)慣于從頭講到尾，逐段設(shè)疑引導(dǎo)，講授分析機(jī)械刻板，盡管講得明白透徹，但學(xué)生好像懨懨欲睡，興致不高，對課文思想內(nèi)容的理解也不夠深刻，更難看到課堂上有激蕩的探究浪潮。

因而，語文課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊有序，要巧妙凝練，要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)文本的自身特征和教學(xué)的實(shí)際情景，有機(jī)布排，合理運(yùn)用，這樣才能有效教學(xué)過程，促進(jìn)文本理解，激活學(xué)生思維。

二、“3、4、2、1”的疑問？

一位老師上《口技》的公開課。這是一篇傳統(tǒng)文言文，字?jǐn)?shù)較多，初二學(xué)生比較難理解。老師在讓學(xué)生把握字音、疏通字詞后，在黑板上書寫了幾個數(shù)字：“3、4、2、1”。學(xué)生瞪大眼睛，眼神里發(fā)出了疑問：為什么要寫這幾個數(shù)字？和課文有關(guān)系嗎？我們注視著、傾聽著。老師說：“課文的內(nèi)容就是3、4、2、1——即3個場景、4處反應(yīng)、2次道具、1個文眼。下面我們來研究這幾個數(shù)字?！?于是，學(xué)生開始饒有趣味地鉆研文本中的數(shù)字。課堂上，數(shù)字使得重點(diǎn)內(nèi)容突出，課文的場景片段突出，有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會文中烘托口技之“善”的內(nèi)容及特點(diǎn)。

這堂課上，內(nèi)容突出，數(shù)字奇特，把內(nèi)容和數(shù)字巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生總領(lǐng)活悟文本。事實(shí)上，一堂課要取得良好的教學(xué)效果，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”，牽一發(fā)而動全身，主導(dǎo)文本研讀、對話的大方向，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，最大限度地調(diào)動盡可能多的學(xué)生來參與思考討論探究，做到一“問”立骨。如一位教師在教學(xué)《給我的孩子們》一文時，提出了三個問題：給孩子們的什么？給什么樣的孩子？為什么要給孩子們？這三個問題立足文本總領(lǐng)文本，從文本中概括出來，又能引導(dǎo)學(xué)生通讀文本透視文本。老師通過這幾個問題的引導(dǎo)思考，使學(xué)生理解了孩子率真自然的特征，體驗(yàn)了作者的情感，這樣也就更好地解讀了文本的構(gòu)思和主旨。

因而，在文本教學(xué)過程中，教師要設(shè)置好提綱挈領(lǐng)、透視文本的問題，要設(shè)計(jì)牽一“問”而動全文、設(shè)一“問”而連全課的問題，要設(shè)計(jì)靈活的巧妙的新穎的文本問題，這樣就能讓學(xué)生共同參與、廣泛交流、積極思維，達(dá)成對文本的正確理解。

三、“她講故事，她上課，有點(diǎn)滋味”

一位語文女老師，身材較小，比有些初一學(xué)生還矮半頭，說話輕聲柔氣的，這樣的老師能管理好五十號學(xué)生嗎？能使語文課堂精彩有魅力嗎？我不免有些擔(dān)心。但她在課堂上卻是另一番模樣。只見她神采飛揚(yáng)，聲音響亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還時不時有一種威嚴(yán)的味道。課堂講故事時，她放下手里的課本，模仿人物語言，做著表情手勢，繪聲繪色的故事講解，一下子把學(xué)生引入課文的情境之中。課后，在學(xué)生中了解一下，學(xué)生興奮地議論著：“她講故事，她上課，有點(diǎn)滋味?！?而另一位老師在上同樣內(nèi)容時也給學(xué)生講一個故事，但老師只講梗概，而且照著手里講義讀一遍，學(xué)生趴在課桌上，精神萎靡。

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”教學(xué)中，教師滿懷信心，精神煥發(fā)、富有激情，做到有動有靜、有張有弛、有嚴(yán)肅有笑聲，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)干勁。教師飽滿的情緒就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能起到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。同樣是講故事，教師投入進(jìn)去，充滿激情，學(xué)生就被深深感染了，而平淡無奇，隨便馬虎，學(xué)生就會懨懨欲睡。

因而，語文課堂上，老師要努力挖掘課程資源中的情趣因素，或生動幽默的教學(xué)語言，或旁征博引的知識傳授，或啟人憤悱的教學(xué)情境等；要創(chuàng)造并投入生動的課堂情境，動之以情，曉之以理，這樣才能促使語文課堂演奏出激情洋溢、情趣橫生的美妙音符。

四、“給課文內(nèi)容配對聯(lián)，新鮮有趣”

教學(xué)《醉翁亭記》，一位老師用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉；所猶未邁奚自稱翁”為導(dǎo)語，讓學(xué)生思考此聯(lián)與作者與課文內(nèi)容的聯(lián)系（兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”），學(xué)生興趣倍增，積極投入到課文學(xué)習(xí)的思維活動中。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以對聯(lián)概括課文，領(lǐng)會內(nèi)容。于是，學(xué)生擬寫出好多既概括又恰當(dāng)?shù)膶β?lián)，如“蔚然深秀瑯琊山；翼然凌空醉翁亭”，“滁人游醉翁宴；眾賓歡太守醉”，“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”，“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”，“山肴野蔌泉香酒洌，游宴歡；觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……課末時，又讓學(xué)生聯(lián)系《岳陽樓記》，擬定這樣一副對聯(lián)：“范仲淹以天下為憂，歐陽修與百姓同樂”，以較好地領(lǐng)悟兩位文學(xué)家的思想情操，深化課文的理解。

課堂上，老師為引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的品味，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，改變了單純分析講解的做法，而讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擬寫對聯(lián)。應(yīng)該說，這樣的形式別出心裁。對聯(lián)具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力和極其豐富的思想內(nèi)涵，以凝練短小、富有哲理與個性見長。適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用或擬寫對聯(lián)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的探究與欣賞能力，更好地領(lǐng)會作品精髓。在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，有老師也讓學(xué)生以對對聯(lián)的形式來溫習(xí)課文——十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人——學(xué)生既興趣盎然，又切實(shí)加深對課文內(nèi)容的理解。

教材是教師教學(xué)的材料，是教師要去加工和創(chuàng)造的東西。教師考慮更多的應(yīng)該是怎樣“用教材教”，才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因而，在教學(xué)時，教師應(yīng)針對教材特點(diǎn)，因地制宜，作出富有針對性的設(shè)計(jì)，或擬對聯(lián)或作改編或想象情節(jié)，等等，以促使學(xué)生鉆進(jìn)文本思考研討，獲得發(fā)展。

總之，別致的語文課堂，猶如一首優(yōu)美小詩，讓學(xué)生身臨其境；猶如一幅精美圖畫，讓學(xué)生陶醉其中。我們語文老師要在尊重語文教學(xué)特點(diǎn)、落實(shí)課堂教學(xué)規(guī)范的同時，獨(dú)具慧眼，傾注真情；優(yōu)化環(huán)節(jié)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)；豐富修養(yǎng)，提升水平，努力使語文課堂成就別致的精彩！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學(xué)）

責(zé)編/張曉東