計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之思考

李曉霞

【摘 要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣不濃是導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度消極；學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣；教師對自己的教學(xué)效果不滿意直接原因。那么，作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師，提高學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的問題，我就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程興趣談一點體會。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程。從事過多年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作后，使我清晰的意識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果整體不佳，出現(xiàn)上述情況的原因主要有以下幾個方面：首先是學(xué)生上課態(tài)度消極、精力不集中，在科技發(fā)達的環(huán)境下，人手一部觸摸屏手機，時不時地劃兩下，更是學(xué)生不認真聽講的直接理由；其次是學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，因為他們是非計算機專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生覺得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不是專業(yè)課，可學(xué)可不學(xué)；最后計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師對自己的教學(xué)效果不滿意，覺的自己很失敗，沒有充分體現(xiàn)出教師的價值?？傊皩W(xué)生不愿意學(xué)，教師教學(xué)情緒低落”。個人認為：學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣不濃是造成上述種種現(xiàn)象的主要原因。那么，作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、講清學(xué)習(xí)課程和具體模塊知識的意義和作用

如果學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，學(xué)習(xí)了這門課后對他們的學(xué)習(xí)、工作和生活有什么用，那么學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)這門課程的主要動力，就會失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師必須在第一堂課中給學(xué)生講清學(xué)習(xí)這門課程的意義和作用，然后就是講清楚學(xué)習(xí)具體模塊知識的目的和意義，讓學(xué)生了解到即將所學(xué)知識的重要性及必要性。學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的和意義如下：它為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的信息基礎(chǔ)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿等內(nèi)容，計算機操作技能是學(xué)生今后作為現(xiàn)代社會工作和生活必備技能的基礎(chǔ)；它可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)理念

在課堂上要堅持“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。教師必須明確這一“教學(xué)理念”，并在每堂課中認真貫徹執(zhí)行，把它變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)習(xí)慣。這是一個難點，因為在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“教師是主體”的現(xiàn)象，這時教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)精力不集中、煩躁、犯困等現(xiàn)象。

教師的主導(dǎo)主要包含兩個意思：第一是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)什么內(nèi)容；第二是啟發(fā)，在關(guān)鍵時候啟發(fā)學(xué)生去分析問題，解決問題。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂，選取學(xué)生熟悉的生活實例或與專業(yè)相關(guān)的實例作為教學(xué)案例，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而體現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的應(yīng)用性；在每部分知識的講授前都要分析學(xué)情，由于學(xué)生計算機能力存在較大差異，所以要注意教學(xué)內(nèi)容的整體簡單性、難易層次性，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。教師在課堂上要精講多練，創(chuàng)新教學(xué)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是實踐性很強的課程，教師必須采用講練結(jié)合、精講多練的方法。在學(xué)生練習(xí)時，教師要不斷巡視，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，遇到“集體”性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生用教師端演示講解。在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、設(shè)問式、任務(wù)驅(qū)動式和案例式等教學(xué)方法或幾種方法相結(jié)合的直觀性教學(xué)。

教師教的最終目的是為了學(xué)生學(xué)。所以這決定了教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識和技能，一定要讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中來，成為分析問題、解決問題的主要參與者，成為課堂的主人翁。個人認為要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該從以下幾個方面考慮：1、根據(jù)具體內(nèi)容安排一定的時間讓學(xué)生去操作練習(xí)，練習(xí)后互評，溝通思路，總結(jié)方法。2、在教師的指導(dǎo)之下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識點的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要鼓勵學(xué)生互相幫助。3、給學(xué)生留一定的獨立思考的時間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、嚴格執(zhí)行課堂管理機制

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。大學(xué)課堂的管理也是這樣。同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極主動性，僅僅用教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和布置任務(wù)來調(diào)動是遠遠不夠的。在我院，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的考核標準是：平時成績（50%）+期末考試成績（50%）。平時成績所占比例為50%。對一門課程來講，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)該是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以平時成績所占比例應(yīng)該更高一點才合理?；谶@個考慮，在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，我院制定了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的學(xué)生平時成績考核標準。這一考核標準主要從學(xué)生上課出勤、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂作業(yè)完成情況等3個方面對每個學(xué)生進行考核。例如，根據(jù)學(xué)生課上聽講態(tài)度、作業(yè)完成情況、出勤情況以及對問題的探究情況，在一學(xué)期我們會安排三次讓學(xué)生填寫評價表的活動，讓他們從知識掌握情況，課堂表現(xiàn)，問題探究與其他同學(xué)溝通方面分別作自我評價和同學(xué)評價，最后以具體的分數(shù)體現(xiàn)。實踐證明，這個制度切實可行，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、用情感感染學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生

在學(xué)生心目中，教師是榜樣和模范，是知識的源泉，是智慧的化身和行為的典范。首先，教師要愛學(xué)生，不管是調(diào)皮的學(xué)生，自控力差的學(xué)生、還是內(nèi)向的學(xué)生，都要時刻觀察他們的反應(yīng)，根據(jù)實際情況去感染他們，去鼓勵他們。如果教師漠視不管放任自流，那么他們就會徹底放棄自己。要讓他們體會到老師在關(guān)心他，在意他，他們便會積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。其次，教師要不斷鉆研，學(xué)習(xí)新知識，努力提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能。再次，教師要博覽群書，以淵博的知識、優(yōu)雅的談吐折服學(xué)生。一個面帶笑容、積極樂觀、飽含激情、以身作則的教師非常受學(xué)生歡迎，真正做到“親其師，信其道”。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性

很多學(xué)生一說到“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，就會想到枯燥無味，不感興趣。因此望而卻步，興致索然，興趣是最好的教師。因此教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，會選擇貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣等實例，然后以任務(wù)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識。例如在講到word模塊排版時，會讓學(xué)生做相關(guān)專業(yè)的電子小報（主要練習(xí)學(xué)生的編輯排版能力），在講到excel模塊時，會讓學(xué)生根據(jù)自己平時所接觸到的學(xué)生信息表或成績登記表通過excel電子表格完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)表格格式化、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)管理等知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些表是教師設(shè)計好的，融匯整個excel模塊的知識，在講到powerpoint模塊時，會讓學(xué)生做一個關(guān)于景點的宣傳片。學(xué)生覺得這些案例任務(wù)與他們很接近，在做中學(xué)，這樣，既可以擴大學(xué)生知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，要改變學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的枯燥無味和消極態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，就應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣。一切有利于提高學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施都可以大膽地嘗試。只要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果便會改善，從而達到教學(xué)目標，提升了學(xué)生的操作技能，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉林 呂雅君. 計算機應(yīng)用技能基礎(chǔ).東北師范大學(xué)出版社，2009.8.

[2]曲池峰 殷澤棟.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程.南開大學(xué)出版社，2006.10.

[3]葉林 呂雅君. 計算機應(yīng)用技能基礎(chǔ)教程.天津教育出版社，2012.8.