探索計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教學(xué)模式

彭江

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教育已進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，成為職業(yè)教育的重要組成部分，如何抓好計(jì)算機(jī)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。實(shí)習(xí)課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中占有極為重要的地位。探索計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教學(xué)模式關(guān)系到計(jì)算機(jī)教育的成敗。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)課教學(xué)模式；“交互式”教學(xué)模式；“合作指導(dǎo)”教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教育的主渠道是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，包括理論課和實(shí)習(xí)課兩大部分。其中實(shí)習(xí)課在教學(xué)中占有極為重要的地位，只有通過實(shí)習(xí)教學(xué)才能真正將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。實(shí)習(xí)教學(xué)效果的好壞關(guān)系到計(jì)算機(jī)教育的成敗。但目前，實(shí)習(xí)教學(xué)不規(guī)范，多是采用以學(xué)生按理論課所教授的內(nèi)容自己練習(xí)為主的“放羊式”或是采用以學(xué)生嚴(yán)格按照老師所講授的每個(gè)操作步驟來(lái)練習(xí)為主的“注入式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生技能的形成和能力的培養(yǎng)。前者過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生以中心，忽視了教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生系統(tǒng)，準(zhǔn)確及時(shí)地掌握課程內(nèi)容。后者過分強(qiáng)調(diào)以教師以中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中主體的作用，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。且實(shí)習(xí)課人數(shù)多，不便于統(tǒng)一指導(dǎo)等諸多因素都為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。要真正做到通過實(shí)習(xí)教學(xué)快速，高效地培養(yǎng)出服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才，需要每一位計(jì)算機(jī)教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出更新、更好、更適于實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)模式。根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)以及多年的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我構(gòu)建了自主操作——合作指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教學(xué)模式，運(yùn)用于教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。如圖1所示：

1定向設(shè)題

定是確定、明確，向是方向、目的，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課的靈魂。定向就是要制定本節(jié)實(shí)習(xí)課的教學(xué)目的，使教師明確，還必須使學(xué)生明確。以便師生都能做到心中有數(shù)，克服教學(xué)的盲目性和隨意性，始終沿著預(yù)定的方向共同配合，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?？梢姡ㄏ蚍浅Ｖ匾?，必須加以重視。

這一環(huán)節(jié)包括三方面內(nèi)容：一是確定知識(shí)、技能目標(biāo)。通過這一節(jié)課的實(shí)習(xí)操作使學(xué)生鞏固哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技術(shù)，達(dá)到什么程度，必須明確具體。二是確定能力目標(biāo)。這節(jié)課通過什么方式培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，必須明確具體。三是確定思想教育目標(biāo)。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的潛在思想性、實(shí)習(xí)操作過程中可能遇到的障礙和學(xué)生的思想實(shí)際，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的思想品德、意志品質(zhì)教育必須明確具體。

設(shè)題是根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)題。學(xué)生知識(shí)的鞏固加深、技能的形成和能力的發(fā)展是在解決這些實(shí)際問題的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)習(xí)題的設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)其這種效能，因而要注意以下幾點(diǎn)：1、目標(biāo)性。實(shí)習(xí)題服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，它的內(nèi)容不能偏離教學(xué)目標(biāo)，要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、全面性。實(shí)習(xí)題要包括實(shí)習(xí)內(nèi)容，不能遺漏知識(shí)點(diǎn)。3、系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能。4、實(shí)效性。實(shí)習(xí)題的難度要適中。難度過大，使學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)挫傷主動(dòng)思考、操作的積極性；難度過小又起不到訓(xùn)練思維、發(fā)展能力的作用。5、典型性。實(shí)習(xí)題要能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，溝通新舊知識(shí)和不同的知識(shí)點(diǎn)。6、針對(duì)性。除面對(duì)全體學(xué)生的實(shí)習(xí)題外，還要有一部分適于不同知識(shí)水平和能力水平的學(xué)生的差別題。7、趣味性。實(shí)習(xí)題要有一定的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造性和操作愿望。

定向設(shè)題是教師授課前必須認(rèn)真做好的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，是保證實(shí)習(xí)課順利進(jìn)行的先決條件。

2交互式教學(xué)模式

教育學(xué)范疇所謂的交互式往往是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過媒體與教師、同學(xué)或其他人之間互相交流。主要通過教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)環(huán)境等信息交流、活動(dòng)交往、位置交換更大范圍的交流來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，將交流分為以下幾種：1）操作示范交流。操作示范要把握要領(lǐng)，動(dòng)作準(zhǔn)確，操作規(guī)范，技術(shù)嫻熟。2）例題示范交流。將范題做成課件。通過范題的演示，為學(xué)生提供解決同類問題的一般方法。這種示范緩解了教師無(wú)法同時(shí)對(duì)多名學(xué)生的不同問題給予指導(dǎo)的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、理解力、分析力、想象力、思維能力以及獨(dú)立解決問題的能力。范題要具有典型性，這種示范在講授程序設(shè)計(jì)上效果更佳。3）答案示范交流。將各實(shí)習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案做電子教案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)得到解題結(jié)果是否正確以及其解題方案是科學(xué)、優(yōu)化的反饋信息而迅速調(diào)整自己的活動(dòng)，改進(jìn)練習(xí)方法，提高練習(xí)效果。

3自主操作

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自主作用實(shí)際動(dòng)手操作練習(xí)，是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧、創(chuàng)造性解決問題能力的關(guān)鍵階段，無(wú)論教師的定向設(shè)題多么合理、精良，講解示范多么具體透徹，教學(xué)目標(biāo)的完成、學(xué)生技能的發(fā)展最終是要通過自主操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果學(xué)生被束縛著手腳來(lái)學(xué)，或是沒有興趣不主動(dòng)去學(xué)，那么就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中要十分強(qiáng)調(diào)自主作用。它包括兩個(gè)方面：

（1）創(chuàng)造充分發(fā)展學(xué)生智力因素的自主學(xué)習(xí)空間。

教師講一步操作方法，學(xué)生隨后模仿操作一遍的講解實(shí)習(xí)法，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的手腳和左右了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生處于接受知識(shí)、訓(xùn)練技能的被動(dòng)地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生智力、個(gè)性無(wú)法得到充分發(fā)展。而自主操作模式采用問題教學(xué)法，通過實(shí)習(xí)問題來(lái)組織教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。利用新奇的有啟發(fā)性的問題去激發(fā)學(xué)生的求知欲和操作興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分發(fā)展其觀察力、理解力、分析力、記憶和想象力的自主學(xué)習(xí)的良好空間。引導(dǎo)學(xué)生通過積極的創(chuàng)造思維去解決問題，在解決問題的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1]。

（2）運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、自覺主動(dòng)地去探索知識(shí)、訓(xùn)練技能。

非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。非智力因素對(duì)認(rèn)知過程起著始動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的功能，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果受阻或中斷，抑制或減弱，就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知活動(dòng)無(wú)法向縱深發(fā)展而緩慢進(jìn)行，認(rèn)知活動(dòng)能力水平不能充分發(fā)揮出來(lái)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如一個(gè)智力因素良好但缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志薄弱的學(xué)生是不可能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果的?？梢?，教師教學(xué)的備環(huán)節(jié)中要始終注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，使其保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體做法：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造教學(xué)情境。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)性格。

4合作指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生技能的形成和培養(yǎng)起著非常重要的作用。教師在實(shí)習(xí)過程中要采取個(gè)別糾正、集體指導(dǎo)、典型表演等多種靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)。要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，及時(shí)地幫助學(xué)生排除操作練習(xí)中遇到的障礙，在學(xué)生的“練”中要滲透“教”。教師的指導(dǎo)應(yīng)該建立在融洽的、民主的師生合作的新型關(guān)系上。教師在學(xué)生進(jìn)行自我探索和解決問題的過程中是一個(gè)合作者，師生之間的關(guān)系是一種伙伴關(guān)系。教師不要以教者身份自居，要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，要鼓勵(lì)他們敢于置疑，發(fā)表自己獨(dú)立見解。

科學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)課教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。應(yīng)以“做中學(xué)，做中教”的教育理念為指導(dǎo)，建立科學(xué)的實(shí)習(xí)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并加以實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子海，體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，中學(xué)課程資源，2008