略論高職院校德育環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】 德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是德育對(duì)象在思想政治教育的影響下與外界各種因素相互作用的結(jié)果，這些外界因素就是德育環(huán)境。環(huán)境是德育活動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)德育工作必須重視環(huán)境建設(shè)。本文對(duì)德育環(huán)境、高職院校德育環(huán)境的作用及內(nèi)涵進(jìn)行了分析，在研究高職院校德育環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高職院校德育環(huán)境建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】德育環(huán)境；高職院校；德育環(huán)境建設(shè)

德育對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育工作具有導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)有利于高校德育功能的充分發(fā)揮。高職院校德育實(shí)踐在發(fā)展中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生接受教育的手段、方式、途徑不斷增多，高職院校德育環(huán)境也日趨復(fù)雜。環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性、開放性給德育工作帶來了一定的難度，也給高校德育環(huán)境建設(shè)提出了新要求。加強(qiáng)對(duì)高職院校德育環(huán)境建設(shè)的研究不僅是高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐的需要，也是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文試圖通過分析高職院校德育環(huán)境內(nèi)涵及作用，來進(jìn)一步探索高職院校德育環(huán)境建設(shè)的有效途徑和方法。

一、高職院校德育環(huán)境的作用

所謂德育環(huán)境，是指能夠影響德育對(duì)象思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的條件與因素的總和。高職院校德育環(huán)境即是指高職院校育德所面對(duì)的，環(huán)繞在大學(xué)生周圍，影響其思想、政治、道德觀念形成和發(fā)展的外部條件與因素的總和。

一般認(rèn)為，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育對(duì)象在思想政治教育的影響下與外界各種因素相互作用的結(jié)果，這些外界因素就是前文所界定的德育環(huán)境。德育環(huán)境對(duì)德育活動(dòng)的作用，主要有以下幾個(gè)方面：

1、德育環(huán)境是開展德育活動(dòng)的客觀基礎(chǔ)。

德育活動(dòng)總是與一定的環(huán)境條件聯(lián)系在一起的。環(huán)境既為德育活動(dòng)的開展提供了可能，又對(duì)德育活動(dòng)的開展構(gòu)成了一定的限制，因此可以說環(huán)境是德育活動(dòng)開展的一種客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。馬克思主義理論認(rèn)為，人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是并不是隨心所欲地創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。這就清楚地告訴人們，人的主觀能動(dòng)性并不等于人的主觀愿望，環(huán)境作為—種客觀存在，有其自身的發(fā)展規(guī)律，并不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。人們可以認(rèn)識(shí)環(huán)境、改造環(huán)境，并在這種認(rèn)識(shí)和改造中日漸獲得自由，但現(xiàn)存的環(huán)境總是他們活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)和改造環(huán)境的活動(dòng)都不可能超越環(huán)境提供的可能。我們講一切從實(shí)際出發(fā)，其中也就包含了要從環(huán)境的客觀實(shí)際出發(fā)，這樣我們才能在這種環(huán)境中獲得真正的自由。

2、德育環(huán)境是影響德育工作決策的基本依據(jù)。

客觀環(huán)境在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種矛盾，以及由此引發(fā)的德育活動(dòng)中德育主客體的矛盾、客體思想與社會(huì)發(fā)展要求之間的矛盾，規(guī)定了德育的基本任務(wù)。在某一特定的階段，德育工作究竟以什么為中心任務(wù)、解決哪些突出的問題，以及用什么方式去解決這些問題等等，主要是根據(jù)當(dāng)時(shí)環(huán)境中存在的突出矛盾和迫切需要解決的問題，以及環(huán)境對(duì)德育對(duì)象的影響確定的，即使是一些相對(duì)穩(wěn)定的德育工作方針、政策和方法，也是環(huán)境以及環(huán)境與德育主客體相互作用中一些共同的相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)和規(guī)律的反映。德育工作決策離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并受客觀環(huán)境變化的影響?？陀^環(huán)境的變化必然會(huì)影響德育工作的決策。

3、德育環(huán)境是影響德育活動(dòng)成效的重要因素。

古今中外的教育實(shí)踐證明，環(huán)境是制約德育活動(dòng)成效以及人才成長(zhǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。個(gè)人的主觀努力對(duì)形成自身的思想水平和能力素質(zhì)有著重要作用，優(yōu)越的環(huán)境條件更有助于人才成長(zhǎng)。從高校的外部環(huán)境來看，世界局勢(shì)是否平穩(wěn)緩和、國(guó)家是否興旺發(fā)達(dá)、社會(huì)道德是否高尚，都會(huì)對(duì)其德育活動(dòng)的成效及人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。從高校的內(nèi)部環(huán)境來看，德育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者能否因勢(shì)利導(dǎo)地利用環(huán)境因素，充分發(fā)揮環(huán)境育人的正效應(yīng)，抑制和改造不利的環(huán)境條件，同樣是關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量以及德育活動(dòng)成效的一個(gè)重要因素。此外，教育者與受教育者的互動(dòng)關(guān)系、群體壓力、個(gè)體心理氛圍，以及德育實(shí)施時(shí)的具體時(shí)間、空間、場(chǎng)合及條件等情景環(huán)境，也影響著德育效果。正如馬卡連柯所說，“一個(gè)人不是由各部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的”。

二、高職院校德育環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校德育環(huán)境建設(shè)工作在不斷探索改進(jìn)與創(chuàng)新的過程中得以快速發(fā)展，在許多方面都取得了成績(jī)：德育環(huán)境建設(shè)的重要性逐步形成共識(shí)，德育環(huán)境建設(shè)的理論研究日趨成熟，德育環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容日漸完善，德育形式逐步擴(kuò)展并趨向多渠道、多元化。但也存在明顯不足：

1、學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)的理念不夠科學(xué)。表現(xiàn)在：一是建設(shè)理念脫離學(xué)生實(shí)際，未體現(xiàn)以學(xué)生為本。德育對(duì)象的思想特點(diǎn)發(fā)生深層次變化的同時(shí)高校德育環(huán)境的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還停留在原有標(biāo)準(zhǔn)上，脫離學(xué)生思想和心理的需要實(shí)際，未能從大學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行德育環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)。二是在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，即在學(xué)校建設(shè)發(fā)展上重規(guī)模、數(shù)量的外延式擴(kuò)張，輕德育內(nèi)涵和校園文化內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展；在投入上重物質(zhì)的硬件的投入，輕精神的軟件的投入；在對(duì)學(xué)校建設(shè)的評(píng)估上重物質(zhì)的外在評(píng)價(jià)，輕思想道德內(nèi)涵的考察。

2、高校內(nèi)部各子環(huán)境建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性，影響德育環(huán)境建設(shè)的效果。德育環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于高校內(nèi)部各子環(huán)境如管理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化環(huán)境、生活環(huán)境等建設(shè)屬于不同職能部門負(fù)責(zé)或不同的校領(lǐng)導(dǎo)分管等原因，造成了各子環(huán)境建設(shè)間缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，不僅未實(shí)現(xiàn)各教育要素的最佳組合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且容易造成各子環(huán)境間互相抵消教育效果的現(xiàn)象，甚至造成工作失誤，大大影響德育環(huán)境建設(shè)的整體效果。

3、德育工作者地位不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定，造成德育環(huán)境建設(shè)的不連續(xù)性。由于大部分高職院校是由中專學(xué)校合并升格發(fā)展起來的，原有的管理水平、人員素質(zhì)與生源數(shù)量與學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)張相比明顯不適應(yīng)，教育理念、教育策略、教育方式方法等對(duì)在改革開放全新環(huán)境下成長(zhǎng)起來的九零后新生代而言明顯滯后；同時(shí)由于德育工作者在經(jīng)濟(jì)待遇和個(gè)人發(fā)展上的不平等以及缺乏穩(wěn)定這支隊(duì)伍的政策支持和組織保證，高校德育工作隊(duì)伍一直處于一種相對(duì)不穩(wěn)定的狀態(tài)。隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員不斷替換，造成了德育環(huán)境建設(shè)的不連續(xù)性。

4、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不到位，導(dǎo)致德育環(huán)境建設(shè)出現(xiàn)“薄弱區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使現(xiàn)代信息不論在渠道上還是在媒介上，不論在傳播內(nèi)容上還是在傳播手段上都更加豐富多樣，使高校德育面臨極為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)硬件不到位，不能滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求，促使學(xué)生到校外上網(wǎng)，增加了諸多不安全因素。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的軟件建設(shè)不到位，對(duì)廣大大學(xué)生缺乏一定吸引力，點(diǎn)擊率不高，未充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)有的作用。

三、高職院校德育環(huán)境建設(shè)的思路

大學(xué)生思想的培育、觀念的更新、理念的建立、行為的規(guī)范，乃至心靈的撫慰，都不能缺少具有德育意義和主動(dòng)功能的德育環(huán)境。現(xiàn)實(shí)環(huán)境總是自覺或不自覺、有意識(shí)或無意識(shí)、直接或間接、積極或消極地影響大學(xué)生的思想和行為，直接實(shí)施德育的學(xué)校教育環(huán)境更是以其最經(jīng)常、最集中、最系統(tǒng)和最具目的性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響。因此，應(yīng)著力加強(qiáng)高職院校德育環(huán)境建設(shè)。

加強(qiáng)學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)，首先要優(yōu)化環(huán)境，摒棄和改造消極因素，充分利用積極因素，使環(huán)境影響與育德目標(biāo)在方向上保持一致；其次，要?jiǎng)?chuàng)造和開發(fā)一個(gè)有利于高校育德和青年大學(xué)生思想道德發(fā)展的環(huán)境，使環(huán)境成為高校育德的自覺手段和豐富資源；再次，要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生德育發(fā)展的薄弱點(diǎn)，通過針對(duì)性活動(dòng)的開展，在提高學(xué)生德育水平的同時(shí)，完善德育環(huán)境的建設(shè)。因此，針對(duì)當(dāng)前高職院校德育環(huán)境建設(shè)存在的一些問題，高校德育環(huán)境建設(shè)應(yīng)從校園的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、管理環(huán)境、人際環(huán)境和媒介環(huán)境等方面進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)。

1、美化校園，建設(shè)優(yōu)美溫馨的校園物質(zhì)環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境在德育環(huán)境的建設(shè)中起著基礎(chǔ)和保障作用。由于大學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間要在校園內(nèi)生活、學(xué)習(xí)和工作，置身于校園環(huán)境之中，如校園環(huán)境優(yōu)雅，且綠化、美化較好，可陶冶他們的心靈，規(guī)范其行為；校園內(nèi)道路整潔，教學(xué)辦公及生活區(qū)衛(wèi)生清潔，可使受教育者養(yǎng)成自覺維護(hù)公共衛(wèi)生的好習(xí)慣；在適當(dāng)?shù)奈恢脩覓?、張貼健康向上的標(biāo)語口號(hào)、名人肖像等，可激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的拼搏精神；大力宣傳先進(jìn)人物的模范事跡，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)并激發(fā)大學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的自覺性。校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)高職院校職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，通過物質(zhì)環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)獨(dú)具特色的校園品牌專業(yè)、特色專業(yè)的特征和品牌標(biāo)識(shí)，發(fā)揮物質(zhì)外顯文化的育人功能。

2、活躍校園，建設(shè)高雅文明的校園文化環(huán)境。校園文化是師生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的反應(yīng)其價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范的具有校園特色的團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。是一所高校維系團(tuán)結(jié)、繼承傳統(tǒng)的精神力量。校園文化作為學(xué)校精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，客觀創(chuàng)造了一種育人的環(huán)境氛圍，在受教育者思想品德、情操個(gè)性的形成和發(fā)展中，具有其它環(huán)境無法代替的功能作用。加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的重要措施。校園文化環(huán)境的建設(shè)應(yīng)以蘊(yùn)涵高品位的先進(jìn)文化為己任，使校園成為先進(jìn)文化建設(shè)、交流的空間，積極開展豐富多彩、體現(xiàn)職業(yè)特色和職業(yè)精神的校園文化活動(dòng)，將人才培養(yǎng)模式改革和產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念滲透到日常教育活動(dòng)中，通過各種活動(dòng)載體如大學(xué)生社團(tuán)、技能節(jié)、各種文藝、文體和科技活動(dòng)等，豐富大學(xué)生的文化生活，使大學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力在活動(dòng)中得到提升。

3、轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)健康和諧的校園人際環(huán)境。人際關(guān)系是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中通過交往形成的以感情為基礎(chǔ)的一種相互關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于和諧環(huán)境的建立，而和諧的人際環(huán)境有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。和諧社會(huì)建設(shè)的目的之一，“就是要使人們的聰明才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮”。社會(huì)和諧很大程度上有賴于人的主體意識(shí)的自我覺醒，高校德育環(huán)境建設(shè)恰恰是突出了對(duì)“人”的教育，承擔(dān)著喚醒高校學(xué)生主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自我完善意識(shí)的任務(wù)。要完成這個(gè)過程，師生人際關(guān)系狀況對(duì)德育接受效果有著決定影響，必須調(diào)整好教育者對(duì)待受教育者的態(tài)度，使二者關(guān)系處于和諧狀態(tài)。一是德育工作者要研究學(xué)生心理需求，客觀地分析高職學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生相比自卑感較強(qiáng)，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，對(duì)自己的潛力、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，要有針對(duì)性開展教育活動(dòng)。二是要深入到學(xué)生中間去，由高高在上轉(zhuǎn)為平等相處，消除隔膜，使學(xué)生產(chǎn)生“自己人”的感覺。三是要學(xué)會(huì)把德育內(nèi)容“活化”，從解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)等實(shí)際問題入手，促進(jìn)德育對(duì)象的道德內(nèi)化。四是引導(dǎo)學(xué)生自覺修德，積極開展有利于其聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮的育德活動(dòng)。

4、以人為本，建設(shè)科學(xué)規(guī)范的校園管理環(huán)境。高校內(nèi)部管理涉及招生、就業(yè)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、德育諸環(huán)節(jié)，管理系統(tǒng)的和諧與否決定著學(xué)校的社會(huì)形象和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而德育的和諧程度也制約著高校整體管理的質(zhì)量。管理與和諧是相互促進(jìn)的一對(duì)范疇：沒有管理，和諧就缺乏基礎(chǔ)；沒有和諧，管理就缺乏方向。高校德育管理的一個(gè)重要任務(wù)就是要形成一個(gè)全員育德的工作局面。一是要更新德育觀念，通過引導(dǎo)、教育，使高校教師摒棄思想上德育僅是德育工作者的“專利”的思維局限，秉承“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動(dòng)促進(jìn)各項(xiàng)工作與德育工作間的聯(lián)系、滲透和融合。二是健全管理制度，制度是維系個(gè)體生活及人類社會(huì)關(guān)系的行為準(zhǔn)則，學(xué)校作為一種微觀的社會(huì)系統(tǒng)，其內(nèi)部也存在著各種規(guī)章制度，它們是影響學(xué)生品德形成發(fā)展的重要環(huán)境條件。學(xué)校內(nèi)部的各種規(guī)章制度，公約守則、行為規(guī)范和建立在這些規(guī)章制度基礎(chǔ)上的各種群體組織都可能對(duì)人的思想行為產(chǎn)生一定影響，因而也都成為構(gòu)成管理環(huán)境的基本因素。高校的管理者應(yīng)該按照德育工作的原則，認(rèn)真制定和嚴(yán)格規(guī)范校園規(guī)章制度，創(chuàng)建良好的校園管理環(huán)境。三是在管理過程中要體現(xiàn)“以人為本”，尊重人、理解人、關(guān)心人，使管理活動(dòng)在和諧狀態(tài)下進(jìn)行。

5、整合資源，建設(shè)積極開放的校園媒介環(huán)境。媒介環(huán)境就是由大眾傳媒構(gòu)成的對(duì)人們的思想、道德、行為和思想政治教育具有廣泛影響力的環(huán)境。大眾傳媒主要是通過向大學(xué)生提供直接的信息而發(fā)揮其環(huán)境育人的作用。由于其具有直觀感性的特征，往往比其他環(huán)境因素更容易影響大學(xué)生的思想和行為。高校應(yīng)充分利用高校報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等大眾傳媒手段，特別要重視高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育的影響力。要積極開發(fā)德育軟件，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)德育氛圍，以自覺自律、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明新理念為宗旨，號(hào)召大學(xué)生做有責(zé)任心、正義感的合格網(wǎng)民，以實(shí)際行動(dòng)自覺抵制各種不健康不文明的網(wǎng)上信息，形成文明上網(wǎng)的風(fēng)氣。高校學(xué)生由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面還不夠成熟，面對(duì)多元價(jià)值觀往往難以做出正確的選擇，面對(duì)復(fù)雜多變的媒介信息環(huán)境，建立一種“教會(huì)選擇”的教育觀念是德育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的首要措施。積極開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育活動(dòng)，既從技術(shù)層面普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又從社會(huì)道德、法律層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，促進(jìn)良好網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境的形成。

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作者簡(jiǎn)介：

杭勇敏（1964一），女，浙江杭州人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院副研究員，武漢大學(xué)馬克思主義與思政教育碩士。研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

項(xiàng)目支持：

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究及大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目計(jì)劃“高職院校德育環(huán)境建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號(hào)2007y199。