提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建快樂高效課堂

錢英

【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂絕不是一蹴而就的事。本文從吃透教材和學(xué)生、課堂節(jié)奏的把握和管理、創(chuàng)設(shè)問題情境、積極實(shí)施小組合作互助學(xué)習(xí)等方面闡述了課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 提高；效率；構(gòu)建；高校；課堂

高效課堂是學(xué)生對(duì)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建快樂高效課堂取決于教學(xué)的有效性，而有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

一、以人為本，吃透教材和學(xué)生，充分備課

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則，吃透教材和學(xué)生。既備教材，又備學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展，使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，精心上課

好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。

課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。在上課前我們不妨制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。

親其師，信其道。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，學(xué)生從中體驗(yàn)得到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

多媒體課件、教學(xué)圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學(xué)的有效手段，可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。重視教具及教材上圖文并茂的插圖，也不失為提高課堂效率的有效手段。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 問題是思維的開始，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。教師要在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。通過研究引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

四、積極實(shí)施小組合作互助學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)習(xí)全過程

1.教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。

（2）合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，互相幫助，取長補(bǔ)短。

（3）自我展示：將自己的學(xué)習(xí)成果以不同的方式展示，能彰顯學(xué)生個(gè)性，達(dá)到共同提高的目的。

（4）反饋矯正：在學(xué)生展示的過程中，生生、師生之間的互動(dòng)過程，優(yōu)點(diǎn)的歸納，病例的糾正等。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否，學(xué)生全員參與，測(cè)評(píng)方式靈活多樣，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。

2.堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主，以賽為主，達(dá)到快樂、高效的課堂效果。

（1）以學(xué)為主：就是放手以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高小組學(xué)習(xí)的整體效果。

（2）以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式要多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組組互動(dòng)。教師僅起主持人和組織者的作用。

（3）以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

五、推行作業(yè)分層布置制度

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，要有全局觀念，必須充分考慮考慮各個(gè)學(xué)習(xí)段不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂絕不是一蹴而就的事。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑢W(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。