開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式

李炎冰

摘 要：新一輪課程改革的核心是課程內(nèi)容的改革，新課程內(nèi)容體系需要新的教學(xué)觀的指引，同時新的教學(xué)觀需要新的評價觀來體現(xiàn)。紙筆式評價在一些條件不具備的地區(qū)還是一項可操作性比較強的方法。旨在引導(dǎo)教師樹立科學(xué)評價觀，改變傳統(tǒng)紙筆測驗側(cè)重考核知識層面的弊端，開發(fā)高質(zhì)量的地理題，在潛移默化中對學(xué)生的知能情進行考查。

關(guān)鍵詞：地理；原創(chuàng)題；評價

新課改要求中小學(xué)評價制度內(nèi)容要多元，地理學(xué)習(xí)評價要更加關(guān)注學(xué)生的價值判斷能力、批判性思考能力、社會責(zé)任感和人生規(guī)劃能力的評價。在評價中要把握個性化、實踐化、參與化。另外，教師授課班級多，任務(wù)重，無暇選取考查題，相關(guān)部門也未成立一個團隊，組織人員編撰相關(guān)習(xí)題，更沒有積極鼓勵創(chuàng)新。加上市面上參考書題目陳舊，對學(xué)生評價起到的作用更是杯水車薪。

2009年賈旭亮作的一個新課程高考社會調(diào)查報告指出，試題對學(xué)生理解、記憶、模仿能力培養(yǎng)相對要多，而對學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和社會適應(yīng)能力則培養(yǎng)不足。

筆者認為主觀題可以較好地體現(xiàn)新課改的評價理念，所以可利用一定背景材料，開發(fā)一些原創(chuàng)地理題，以提高評價的有效性。

一、命題要生活化、時代化

新課標(biāo)要求讓學(xué)生掌握對生活有用的地理，所以命題要著眼于生活生產(chǎn)實際，以時政新聞為背景材料可以指導(dǎo)地理知識與生活相結(jié)合，因此可以時政新聞作為著眼點。

2012年3月，朝鮮發(fā)表聲明，停止核試驗來換取美國24億噸

的糧食援助，開啟了朝核問題的新局面。

1.朝鮮的耕地主要分布在_____，主要原因是_____，朝鮮農(nóng)業(yè)類型是_____。為了不受大國制約，請你為朝鮮農(nóng)業(yè)發(fā)展提出合理意見。

2.對于朝鮮“停核換糧”，如果你是以下角色，你會：

朝鮮政府官員：_____聯(lián)合國官員：_____美國：_____

這道題將時事熱點作為切入點。第一題引導(dǎo)學(xué)生由地形和氣候推出朝鮮農(nóng)業(yè)特點。在分析發(fā)展農(nóng)業(yè)建議時，學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好的拓展。有的學(xué)生認為朝鮮距我國東北近，可從中國東北商品糧基地吸取經(jīng)驗；還有的認為該國地形條件不符合大規(guī)模機械化耕作，提出鑒借日本的小型農(nóng)業(yè)機械化方式。這些題給了學(xué)生一個完整呈現(xiàn)思維過程的機會。第二題可讓學(xué)生進行不同的角色扮演，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值取向。

二、命題要體現(xiàn)地理學(xué)的特點

地理學(xué)具有綜合性、區(qū)域性特征，一般都是用圖說話，表現(xiàn)地域特征，所以命題時要注意地理環(huán)境的差異性，以培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力。一隊員隨身攜帶全球定位系統(tǒng)（GPS）手持機界面

1.圖示全球定位系統(tǒng)手持機者所經(jīng)緯度是北緯30°、東經(jīng)

105°，那么其所在地形區(qū)是（ ）

A.江淮平原 B.江漢平原 C.成都平原

2.為響應(yīng)國家節(jié)能減排的號召，許多家庭都改用太陽能熱水器。但當(dāng)?shù)剞r(nóng)民安裝以后效果并不好，可商家證明質(zhì)量沒問題。你認為是什么原因？調(diào)查一下你所在的地區(qū)有這種現(xiàn)象嗎？

第一問是讓學(xué)生掌握野外生存能力，通過全球定位系統(tǒng)判斷所在區(qū)域。后兩問是針對地區(qū)生活及生產(chǎn)提出的，具有地區(qū)的獨特性。

三、命題要注意個性化

教育要求因材施教，評價相應(yīng)的也要個性化。下圖為某地城市功能分區(qū)圖，讀圖回答：

1.隨著中國老齡化問題的凸顯，與老年人有關(guān)的行業(yè)也隨之興

起。如果你是老板，想開一家老年人保健品店，你選擇開在圖中哪處？用字母A標(biāo)出，并說明理由。

2.如果圖中還會形成一個商業(yè)區(qū)，你認為會是哪里？用*標(biāo)出，并說明原因。

題目都是關(guān)于城市內(nèi)部微型布局的問題，每一道題目的答案都不唯一。題目可操作性強，教師可以將其作為模板改編，使其符合當(dāng)?shù)貙嶋H，讓學(xué)生在為家鄉(xiāng)獻計獻策中感受到地理的實用性，

從而對其進行個性化評價。

利用原創(chuàng)型地理題，可以對學(xué)生進行全面評價。教師要在平時的教學(xué)中、生活中注意多收集案例，做到及時評價、高效評價。

參考文獻：

[1]唐金花.新課程所倡導(dǎo)的教育評價與現(xiàn)行教育評價之比較[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2003（12）.

[2]賈旭亮.2008年新課程高考社會調(diào)查報告[J].教育與考試，2009（2）.

（作者單位 陜西師范大學(xué)）