英語口語教學法初探

邢麗萍

摘要：新頒布的英語課程標準對小學英語教學中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學生開口"說"的能力已成為學習初始階段的主要目標之一。本文從小學生英語口語學習的現(xiàn)狀出發(fā)，分別從創(chuàng)設(shè)情境、利用直觀教具、采用游戲式口語教學法、創(chuàng)造良好的交際環(huán)境等方面，就如何培養(yǎng)小學生英語口語能力進行探討。

關(guān)鍵詞：英語口語；教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0103-01

語言學習的目的就在于運用語言進行交際，而英語教學的原則之一是交際性原則，《英語課程標準》中已明確提出小學英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生運用英語進行口語交際能力。因此在我們的小學英語教學中更應該重視英語口語的教學，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。下面就我在小學英語教學實踐中如何對學生進行口語訓練談談我的看法。

1創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣，使學生想說

在小學階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：1. What is in the bag？2.There is/are……in it.3.Is there a ruler in the bag？4.Are there any pencils in the box？What color are they？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內(nèi)容，能收到良好的教學效果。由于英語對小學生來說是一門從"零"開始的學科，在教學中， 我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學能夠運用的各種教學媒體以及自己的各種表情等， 創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境， 讓學生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望， 情不自禁地、積極地參與到口語訓練中。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。如在教What are you doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學生捧著本書，然后回答："I'm reading ."，這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。

2利用直觀教具讓學生會說

兒童心理學表明兒童在學習外語時心理和生理上有很多優(yōu)勢，短時記憶力強，好奇心重，模仿力強但較為直觀，缺乏抽象能力。因而在小學英語教學中采用直觀教學是極為有效的教學手段，利用教具可以使教學方法多樣化，集中學生的注意力和保持學生的興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。如，在教水果、食物類的詞匯時，教師可自帶一些水果，或者可讓學生帶一些，讓學生能直觀感受到單詞所對應的實物，同時對照實物進行口語表達練習，減少了學生內(nèi)心中對英語單詞的翻譯過程，能對照實物將英語單詞脫口說出，學會了用英語進行表達，掌握了所學知識。

而在高年級的英語口語教學中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結(jié)合講故事，復述等教學方法來充分練習學生的口語，從而在說的過程中鞏固句型，語法等，例： Do you like apples？這課的教學目標是讓學生能運用句型；"What do you like？"，"Do you like…？"，"I like…"，在教學中，我則利用掛圖，讓學生在聽錄音的基礎(chǔ)上，理解課文并根據(jù)掛圖提示復述出課文內(nèi)容，以達到訓練學生口頭表達能力的目的。因此直觀教具激發(fā)了學生表達的愿望，降低了英語表達的難度，讓學生能較輕松的完成學習的任務。

3采用游戲式口語教學法，讓學生敢說

愛玩游戲是小學生的天性。游戲是激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快地學英語的一種教學方法。在課堂英語教學中，采用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。例如：在復習水果單詞時，把水果放在一只袋子里，通過Touch， guess and say 的游戲讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，這一活動比單純讓學生讀單詞有效得多。學生學習的興趣較高，學習效果也很好。

但是在高年級教學中，游戲要有一定的難度，并有適當?shù)莫剳汀Ｔ趯W生明白游戲規(guī)則后，應盡量多的給學生參與的機會。由學生自行組織并參與其中。如：學習了身體部位的名詞后，對指令的學習，可由老師示范，先發(fā)號指令"Put your hands on your shoulders"，"Touch your nose with your finger once"，而后，由學生自己發(fā)號指令，其余學生做，做錯的給予懲罰；或是讓學生以小組的形式進行表演。一個到兩個學生發(fā)號指令，其余組員按指令做動作來練習。讓學生在玩的過程中說英語，用英語來交流，達到"寓教于樂"。

4創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，讓學生愛說

英語教學的主要矛盾是漢語與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主要場地。英語口語的教學僅僅限于在小學英語每周三節(jié)課的教學中。因此，可以看到除了完成正常的英語教學任務外，用于學生練習口語，開口說英語的時間是少之又少。盡管教師在課堂中盡可能多的讓學生開口練習口語，但這些時間是非常少的。再者，英語作為第二語言是與周圍環(huán)境的脫離，在課余時間形成良好的英語環(huán)境是非常有必要的。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。教師在上要放慢語速，多問 "Do you understand？"，并借助"Body language"讓學生聽懂。這樣老師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語來思維的能力，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高口語水平。教師只有在英語教學中真正將聽、說、用相結(jié)合，讓學生敢于用英語表達自己的思想，才能讓學生愛說英語并達到提高英語口語的目的。

總之，培養(yǎng)小學生的口語對話能力并非一日之功。英語口語教學不只是使學生系統(tǒng)的掌握了英語日?？谡Z，更重要的是促進了學生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學生運用知識，思考分析問題的能力、提出見解的能力。它不僅需要教師行之有效地教學方法，使教學真正做到為用而教、為學而教，從培養(yǎng)學生的口語表達能力、引導學生逐步提高口語水平，掌握口語訓練的要點， 而且要促使學生英語口語能力的發(fā)展。