激活課堂，讓歷史課趣味橫生

張文學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0095-02

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾這樣說(shuō)："成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克、百折不撓"。中學(xué)階段的學(xué)生，如果不是真正對(duì)歷史本身感興趣，那么都會(huì)覺(jué)得歷史是一門(mén)異常枯燥無(wú)味的學(xué)科，孩子們靠著死記硬背來(lái)獲取那些離我們的生活特別久遠(yuǎn)的歷史要素，這個(gè)時(shí)候，如果歷史老師無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)待歷史的濃厚的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的話，那么歷史對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)徹底變成學(xué)習(xí)的累贅。

其實(shí)，歷史本身有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，那就是很強(qiáng)的趣味性：叱咤風(fēng)云的歷史人物、波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景、撲朔迷離的歷史故事、璀璨奪目的歷史文化…，然而，歷史學(xué)科難以僅憑文字，演繹出這些只有通過(guò)電影、電視劇才能帶給我們的怦然心動(dòng)和心靈的震撼。于是就出現(xiàn)了這樣一種矛盾：廣大中學(xué)生對(duì)歷史題材影視作品的極大興趣與歷史學(xué)科死板、枯燥之間的矛盾。如何解決好這一矛盾，激發(fā)起學(xué)生對(duì)待歷史學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，讓他們既愛(ài)歷史也愛(ài)歷史課，成為我們亟待解決的問(wèn)題。那么有哪些方法可以提高歷史學(xué)科的趣味性呢？

1先聲奪人，導(dǎo)出來(lái)

俗話說(shuō)"萬(wàn)事開(kāi)頭難"、"好的開(kāi)頭等于成功的一半"。要想抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，首先就要精心設(shè)計(jì)歷史課的"導(dǎo)入"，它直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，這是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課成功的前提。我們應(yīng)根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，調(diào)整過(guò)去傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，力求用新穎生動(dòng)、富有啟發(fā)性的"導(dǎo)入"，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法時(shí)，要考慮它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等的因素聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在老師的引領(lǐng)下迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ)，像汩汩的甘泉一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我們可以用多媒體播放電影《甲午風(fēng)云》的片段，講《"一國(guó)兩制"和祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，可以播放香港、澳門(mén)回歸的影片等。多媒體本身具有生動(dòng)直觀、形象趣味性等特點(diǎn)，它能夠?qū)⑦b遠(yuǎn)、抽象的歷史現(xiàn)象直觀的、具體的重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這是純語(yǔ)言文字導(dǎo)入無(wú)法媲美的，它很適合中學(xué)生的年齡和心理特征，能夠一下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

2生動(dòng)形象，講出來(lái)

新的課程改革，重視學(xué)生的探究、學(xué)生的活動(dòng)，但決不是教師不要講、不能講了。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，講授法仍然能夠大有所為，關(guān)鍵是教師如何不滿堂灌，而能夠怎樣從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，賦予傳統(tǒng)的講授法以新的內(nèi)容，使之富有啟發(fā)性。

歷史是由無(wú)數(shù)歷史事件、歷史現(xiàn)象所組成，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，包羅萬(wàn)象，而他們之間又彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，從而形成歷史發(fā)展的系統(tǒng)線索，體現(xiàn)著歷史發(fā)展的規(guī)律。那歷史課怎樣講，如何講，什么時(shí)候講，都對(duì)歷史老師提出了挑戰(zhàn)。如北師大版七年級(jí)上第三單元是《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》，只講到了西漢時(shí)期，而第四單元第一課是《三國(guó)鼎立局面的形成》主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史，三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生的思維出現(xiàn)了斷層，一下子從西漢跳到東漢末年，了解東漢末年軍閥割據(jù)的內(nèi)容，學(xué)生很難接受。在這種情況下，我補(bǔ)充講述了西漢末年王莽篡權(quán)、東漢建立以及東漢外戚宦官專權(quán)的故事，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了歷史的延續(xù)性，以便于學(xué)生更好的了解東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)局面。

語(yǔ)言的情感色彩同樣是很值得關(guān)注的。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，可以很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3情景再現(xiàn)，演出來(lái)

在中學(xué)的歷史教學(xué)中，尤其是七年級(jí)中國(guó)古代史階段，如果開(kāi)展歷史課本劇表演，不僅能夠寓教于樂(lè)，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究意識(shí)，極大地豐富課堂教學(xué)，而且還能為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而真正體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的理念。

如由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)幾千年前的歷史變革理解很難深刻，為了更好的理解和體驗(yàn)社會(huì)改革的艱難和改革家的精神，通過(guò)表演課本劇《商鞅變法》，可以幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，并揣摩古人的心理變化。只有表演準(zhǔn)確、到位，栩栩如生，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史情感的目的。

4百思不解，論出來(lái)

在設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)時(shí)，歷史老師要遵循"最近發(fā)展區(qū)"理論，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。如果所設(shè)計(jì)問(wèn)題太過(guò)淺顯、簡(jiǎn)單，學(xué)生輕輕松松便可給出老師想要的答案，

表面上看課堂氣氛非常積極活躍，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生的思維活動(dòng)僅停留在低級(jí)、單一的水平線上，這樣既不利于學(xué)生能力的提高，也難以挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛力。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，老師應(yīng)充分備課，了解學(xué)生，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平上，調(diào)整一下高度，使所設(shè)計(jì)的問(wèn)題新穎獨(dú)特，富有挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)該圍繞孩子們的"最近發(fā)展區(qū)"大做文章，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的方向，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在小組合作討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷發(fā)展完善自我。

5孰是孰非，辯出來(lái)

在五彩紛呈的歷史教學(xué)活動(dòng)中，辯論賽頗受廣大師生的青睞。辯論是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，辯手既要口若懸河，又要妙語(yǔ)連珠，表現(xiàn)出語(yǔ)言的流暢與優(yōu)美；辯論還是思維的體操，辯手既要邏輯嚴(yán)密，能旁征博引，又能論之有據(jù)，表現(xiàn)出思維的敏捷。在辯論中，孩子們的思維活躍，積極主動(dòng)，各種不同觀點(diǎn)和看法，在你來(lái)我往中，在唇槍舌戰(zhàn)中，碰撞出的智慧的光芒。所以，在歷史教學(xué)中，如果能夠在學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)有分歧，在看待歷史事件意見(jiàn)時(shí)不統(tǒng)一時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)場(chǎng)辯論，這不僅會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生在辯論中深化對(duì)歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。

6以史為鑒，悟出來(lái)

"以古為鏡，可以知興替……"歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)有著非常重要的指導(dǎo)意義，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，歷史就如空中樓閣，將失去任何生命力和活力。在課堂上，老師要注重聯(lián)系實(shí)際生活，聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代背景下的社會(huì)熱點(diǎn)，這可以使遙不可及的歷史變得觸手可摸，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì)和感悟。

綜上所述，歷史教師應(yīng)該認(rèn)真研究中學(xué)生的心理特征和教學(xué)藝術(shù)，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興奮點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從多個(gè)方面去發(fā)掘歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使孩子們變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，從而獲得良好的教學(xué)效果。