五年制高職青年教師提高課堂教學質(zhì)量途徑探討

林永滔

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0067-01

自2009年溫家寶總理提出"加強職業(yè)教育的發(fā)展"之后，整個社會對于職業(yè)教育的關(guān)注程度越來越高，而從"十二五規(guī)劃"出臺之后，職業(yè)教育更是受到了空前的重視。目前，我國職教院校在數(shù)量上已經(jīng)初具規(guī)模，各院校引進了大量從高等院校畢業(yè)的人才補充到職教隊伍中來，成為各院校中的新生力量。這些人才大多年紀輕、精力旺，學歷層次高、理論水平高，工作熱情高。然而不能忽視的是，他們從高等院校到職教崗位，往往也表現(xiàn)出教學水平不高、教學技巧缺乏、授課形式單一等特點，久而久之難免導(dǎo)致學生學習興趣不足，影響教學質(zhì)量。我校是五年制高職校，在提高青年教師課堂教學質(zhì)量方面采取了一些措施，現(xiàn)簡要匯報如下。

1依托青藍工程，促進教師成長

我校領(lǐng)導(dǎo)歷來重視師資隊伍建設(shè)，目前采取以青藍工程為依托，以師徒結(jié)對為基本形式，來促進提高青年教師教育教學水平。"青藍工程"師徒要求開展"五個一"活動，其中徒弟還要求過"四關(guān)"。

1.1"五個一"活動：每一周至少聽一節(jié)導(dǎo)師課、每兩周交一篇教學教案、每個月上一節(jié)匯報課、每個學期出一份完整的試卷、每個學期寫一份教育教學工作總結(jié)；

1.2過"四關(guān)"：職業(yè)道德（無事故、無重大差錯、無違紀、班主任工作等）、教學技藝（教學基本功）、專業(yè)技能（掌握最基本的操作方法）、教學科研（公開發(fā)表一篇論文）；

2堅持終身學習，深入鉆研教學

青年教師自身要看書學習，鉆研教育教學理論，特別是職教理論，要抓住各種機會，參加國內(nèi)外研討班、學術(shù)會議等，開拓眼界，為自己"充電"，要使自己跟上職教改革的步伐。隨著信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，青年教師要善于接受并掌握必要的信息化技能，運用信息化手段，在職業(yè)教育教學領(lǐng)域不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3夯實基本功，提升職教能力

3.1打鐵還需自身硬，青年教師要研讀教材，認真思考，從教材分析（三維目標預(yù)設(shè)、教學重點難點的把握）、學情分析、教學過程設(shè)計等方面進行備課。教研室進行集體備課，在導(dǎo)師指導(dǎo)下和同事協(xié)助下，提高其對教學重點難點的把握能力；

3.2青年教師要爭取多參加各級各類比賽，比如"青年教師教學基本功競賽"、"兩課"評比、信息化大賽、職業(yè)技能大賽等，以賽促教來提高自身教學基本功水平；

3.3"校企合作、工學交替"的職業(yè)教育模式要求專業(yè)教師自身必須要深入企業(yè)、臨床一線，充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢。因此，專業(yè)實踐是提升職教教師"雙師"素質(zhì)、職教能力的必由之路，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

4精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣

4.1愛因斯坦說：興趣是最好的老師。要讓學生從"要我學"變?yōu)?我要學"，青年教師一定要根據(jù)職業(yè)學校學生特點，精心設(shè)計課堂教學每個環(huán)節(jié)，特別是導(dǎo)入部分，最為關(guān)鍵，一定要激起學生的興趣，緊緊抓住學生的心。我校學生都是衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)，應(yīng)多運用典型臨床案例創(chuàng)設(shè)情景，充分利用高仿真實訓(xùn)中心進行理實一體化教學，甚至直接把課堂搬到醫(yī)院等等，師生共同參與學習活動，這些都是有效激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習主動性的方法；

4.2要盡量創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。青年教師有著與學生年齡差距小， 容易溝通的有利條件， 可以探求與學生建立和諧平等的朋友式師生關(guān)系，用自身的人格魅力引導(dǎo)學生愛上自己的課堂。

5緊扣職教特點，突出學生主體地位

2007年溫家寶總理在視察大連輕工業(yè)學校時指出，職業(yè)教育應(yīng)在"做中教、做中學，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學"。所以說，教師設(shè)計課堂教學時，要明確自己是課堂的組織者和引導(dǎo)者，把課堂還給學生，學生是課堂教學的主體。江蘇省教科所馬成榮所長提出讓學生在課堂中真正"動起來、活起來、笑起來"，切實做到教學內(nèi)容的呈現(xiàn)既來源于工作崗位，又回歸于工作要求，適合職教學生認知特點，是提升課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

6進行教學反思，總結(jié)教學得失

教師的成長發(fā)展離不開教學反思，及時進行教學反思才能促進自己長足的進步，才能提高自己的教學水平和教學能力。

6.1反思教學目標：反思三維目標設(shè)置是否合理，是否符合學生的認知程序與認知水平，是否有利于學生的發(fā)展；

6.2反思教學內(nèi)容：反思教學內(nèi)容是否科學、有效、有趣味性，是否貼近臨床實際工作需要；

6.3反思教學實施：反思教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理可行、連貫自然。反思教學活動內(nèi)容是否豐富，能否達成教學目標；

6.4反思教學評價：教學目標通過教學評價來檢測，要反思教學評價是否客觀、準確、有效，評價方法是否多樣，過程性評價和結(jié)論性評價能否有機結(jié)合，評價能否覆蓋到全體學生，能否經(jīng)得起時間考驗等；

6.5反思教學效果：教學效果通過教學評價得以展現(xiàn)。最終通過觀察學生知識、技能、情感的變化反思教學效果，不斷改進，實現(xiàn)有效教學。

提高課堂教學質(zhì)量是教育教學改革的最終目的，青年教師課堂教學效果的提升，教學質(zhì)量的提高，有利于增強青年教師教學自信心和穩(wěn)定職教隊伍，更有利于激發(fā)青年教師不斷創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)教學方法，形成教學質(zhì)量提高與教學水平提升的良性循環(huán)，最終促使青年教師不斷成長，早日成為合格教師、骨干教師、甚至教學名師！