淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的利弊

劉紅英

摘要：化學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)作為一種新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，從教與學(xué)等方面對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的利弊進(jìn)行了分析，闡述了化學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，兩者只有有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，才能更好的推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 化學(xué)實(shí)驗教學(xué) 利弊 結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息；化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的媒體，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課以“黑板、掛圖、實(shí)驗、模型”的教學(xué)模式，已不能滿足新課程的實(shí)施要求，而多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能完成現(xiàn)實(shí)不能做的實(shí)驗，能提高演示實(shí)驗的可見度性，能保障實(shí)驗的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗操作的規(guī)范性，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對多媒體的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)，把實(shí)驗課變成了多媒體展示課，把多媒體動畫演示取代了動手實(shí)驗；還有些教師甚至排斥多媒體。因此，為了正確使用多媒體，使其發(fā)揮更好的作用，我們先來了解多媒體應(yīng)用于實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢和弊端。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）利于教師自身學(xué)習(xí)，提高教師備課質(zhì)量。

利用計算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，并且隨時修改教案，現(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無紙備課，即要電子備課，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗效果，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）能模擬現(xiàn)有條件下難以完成實(shí)驗。

例如：濃H2SO4稀釋實(shí)驗時，對實(shí)驗中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計讀數(shù)的變化，氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象，用實(shí)物投影儀對其進(jìn)行放大，還有壓強(qiáng)對NO2與N2O4平衡混合氣的影響，氫氧化鐵膠體的電泳實(shí)驗等，激勵學(xué)生注意觀察化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而思考現(xiàn)象背后的原因，加深學(xué)習(xí)。

（2）能模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗，減少污染。

例如：，石油的分餾，氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險大耗時長，這個實(shí)驗幾乎被百分之九十五以上的教師省略不做，用多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。

（3）能模擬錯誤實(shí)驗操作，讓學(xué)生理解深刻。

例如：如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣，將水加入濃硫酸以配制稀硫酸，甲烷不驗純就點(diǎn)燃，制備氯氣用長頸漏斗等等。

（三）增大實(shí)驗復(fù)習(xí)容量，提高課堂效率。

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗是每年高考必考部分，化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把所有的化學(xué)儀器、藥品、裝置等都展示，重做實(shí)驗，既浪費(fèi)時間，又無新鮮感，而利用多媒體文字、聲音、圖像、表格再現(xiàn)實(shí)驗用品、實(shí)驗裝置、實(shí)驗過程和現(xiàn)象，還可以進(jìn)行儀器組裝練習(xí)等，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，鞏固，使學(xué)生知識有了結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，不僅提高課堂容量，加深理解記憶，還能幫助學(xué)生提高實(shí)驗題的解題能力。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的弊端

在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運(yùn)用多媒體的積極作用是不容置疑的，但過多地濫用多媒體于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（一）多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，忽視化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個實(shí)驗過程，從實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如果以課件過多的代替了化學(xué)實(shí)驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，忽視學(xué)生主體意識

在多媒體技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果一味講究聲音、錄像、動畫和投影，把課件做得非?；ㄇ?，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而影響教學(xué)效果分散學(xué)生的注意力。另外，由于學(xué)生只從投影屏幕上想看電影一樣看實(shí)驗，不是看老師演示實(shí)驗，不是親自動手做實(shí)驗，在實(shí)驗過程中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象觀察不到，很大程度上限制了學(xué)生的想象力，縮小了思考的空間。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，忽視教師主觀能動性

若過分強(qiáng)調(diào)多媒體實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使原來的教師演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗改為全部由動畫模擬或?qū)嶒炰浵袷谡n，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富?；瘜W(xué)教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗而去用計算機(jī)模擬實(shí)驗，只有將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實(shí)驗、教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂的教學(xué)效果。

三、合理利用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議

（一）多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。

（二）要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，比如課堂要突破實(shí)驗的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗、無法完成的實(shí)驗等，我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對于普通的化學(xué)實(shí)驗我們不能個個都用多媒體技術(shù)演示代替實(shí)際操作，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

（三）要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動搖。不能因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因為了使用多媒體技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗中的動手能力和想象力。

綜上所述，在使用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立“學(xué)科為主”的觀念，即多媒體的選擇運(yùn)用要圍繞化學(xué)學(xué)科實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，把握“適時”和“適度”，切記，多媒體永遠(yuǎn)是輔助教學(xué)的手段。