淺談高中化學(xué)多媒體教學(xué)

莊書珍

摘要：隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增大了課堂教學(xué)的容量、提高了學(xué)生的分析能力。但同時其在實際教學(xué)中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中化學(xué)

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點和教學(xué)難點問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動的3D動畫，向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

二、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給高中化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢，但其缺點也是很明顯的。

1. 上課節(jié)奏加快，，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學(xué)生對知識印象不深，重點內(nèi)容個很好掌握。

2. 用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。

將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。

多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。如濃硫酸稀釋時放熱，需要學(xué)生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做?！鞍卓床蝗缫慧`”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。

3.師生之間的互動減少，很難照顧到學(xué)生的行為。

在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上，一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時間對課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的進(jìn)一步理解，同時也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

2.重視眼見為的實驗

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學(xué)生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機(jī)模擬實驗。