淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

黃雁蓉

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。“綜合性學(xué)習(xí)”的提出無(wú)疑是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，在學(xué)校教育中，教師是最重要的教育資源。

一、立足教材，挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題

綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識(shí)性和深刻的教育性。這就為我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題提供廣泛的豐富的素材。文質(zhì)兼美的課文、名家名篇，是引導(dǎo)學(xué)生確立對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，感受名家名篇的語(yǔ)言魅力，達(dá)到積累、感悟、體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言魅力的目的。如在五年級(jí)我們?cè)豢跉鈱W(xué)了老舍先生的四篇文章《風(fēng)》《草原》《林?！贰娥B(yǎng)花》等，學(xué)生充分體驗(yàn)老會(huì)先生的寫景抒情中細(xì)膩而豪放的寫作風(fēng)格，熱愛(ài)生活、向往美好的高尚情懷。也不由自主的產(chǎn)生欽佩之情。通過(guò)老師的稍加點(diǎn)撥，高年級(jí)學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)主題《走近老舍先生》、去了解老舍先生的生平，去賞析老舍文章的精彩片斷，寫讀后感等。滲透愛(ài)國(guó)主義與歷史題材的課文，如教學(xué)《金色的魚鉤》《長(zhǎng)征》后擬定主題《長(zhǎng)征路上的英雄》，體驗(yàn)革命英雄的感人事跡，長(zhǎng)征的偉大意義，這些選題有利于引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)近代史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和歷史責(zé)任感。滲透熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的教育課文，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找深入了解自然社會(huì)的選題。教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生了解人類對(duì)地球資源的肆意破壞，學(xué)生都不禁談起湘江的水污染問(wèn)題，并擬定了《湘江水污染的調(diào)查報(bào)告》的學(xué)生主題。對(duì)于不同體載的課文，如詩(shī)歌、寓言、節(jié)選小說(shuō)等文章，可以以其中一個(gè)代表作品為基點(diǎn)，向四面輻射，以點(diǎn)帶面，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生從豐厚的歷史文化遺產(chǎn)中展開綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行選題。如，教學(xué)《草船借箭》，提議學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，或?qū)Ρ犬?dāng)中主要人物的性格，或列舉古代將領(lǐng)用的兵器，或分析交戰(zhàn)勝敗的原因……用成語(yǔ)概括諸葛亮，與周瑜對(duì)話，講三國(guó)故事等形式來(lái)感受語(yǔ)言的魅力，受到優(yōu)秀文化的熏陶。一、二年級(jí)有許多課文是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育有啟發(fā)的課文，如教學(xué)《兩個(gè)小姑娘》就可以對(duì)學(xué)生亂丟垃圾進(jìn)行教育，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，看到亂扔亂丟有什么建議，怎樣維護(hù)校園、社區(qū)的公共衛(wèi)生。使學(xué)生從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生霸道、自私的不良習(xí)性，以課文《寧寧和陽(yáng)陽(yáng)》《牧笛聲聲》的學(xué)習(xí)為載體開展《團(tuán)結(jié)同學(xué)》的主題學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)生活中互幫互助的例子，談?wù)剮椭说目鞓?lè)感受，自檢學(xué)習(xí)生活中不文明不道德的語(yǔ)言和行為，如爭(zhēng)做一個(gè)好同學(xué)、好學(xué)生、好孩子。以課文內(nèi)容為背景，以生活需要為切口，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及自我保護(hù)的能力。一年級(jí)教學(xué)《打電話》一文后，以《電話》為主題，了解電話的發(fā)展史，在不同的場(chǎng)合怎樣使用禮貌語(yǔ)言與別人進(jìn)行交流，怎樣正確使用特殊電話號(hào)碼119、120、110等。在日常生活中做到合理高效經(jīng)濟(jì)的使用電話。

二、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動(dòng)，那么“自主”和“積極的參與”都無(wú)從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以，導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。每單元導(dǎo)語(yǔ)中都提示點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容上力求啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)：在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。教師可以利用好教材提供的導(dǎo)語(yǔ)飽含激情打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，四年級(jí)下冊(cè)第三單元：“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：“大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過(guò)度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰”。此外，教師還可以自己精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，心情激動(dòng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，給了我們?cè)S多有益的啟示。我們?nèi)祟惖脑S多發(fā)明創(chuàng)造，都是從自然界的生物身上受到的啟發(fā)。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：1、你知道哪些破壞大自然的行為？2、人們有哪些發(fā)明是從生物身上受到的啟發(fā)？另外，教師還可以用一些典型事例激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（“黃河懸河之恐”、“大禹治水”、“長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服”……）這些生動(dòng)事例會(huì)使學(xué)生們心情激動(dòng)，積極思考自己應(yīng)該如何行動(dòng)。

三、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性活動(dòng)

借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源，開展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦手抄報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，開放了語(yǔ)文課程。在“節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)我們的家園”活動(dòng)中，讓學(xué)生寫倡議書，設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。

在展示綜合性學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師應(yīng)放手請(qǐng)學(xué)生出建議。他們?cè)诮?jīng)過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、搜集之后，他們的手中已經(jīng)掌握了許多的相關(guān)資料，有的甚至連老師也沒(méi)有想到，沒(méi)有顧及到。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)自己小組掌握的資料已經(jīng)有了大概的了解，許多的小組在組織活動(dòng)和搜集資料時(shí)都進(jìn)行了個(gè)性化的處理，有著自己獨(dú)特的想法。展示的過(guò)程是小組之間相互交流，相互討論，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在展示的過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生便能自由的發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)用自己的真情實(shí)感來(lái)感動(dòng)他人。如在展示“父母對(duì)我的愛(ài)”綜合性學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，通過(guò)小組討論后，有的小組拿起曾經(jīng)的照片向大家講述這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的感人事件，有的拿出了父母給她買的有特殊意義的物品，向大家懺悔自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事，有的則以一小組為單位為小組內(nèi)特別感人的事進(jìn)行分角色排練，在課堂上展示給大家等等，在整個(gè)展示過(guò)程中，整個(gè)教室里充滿了“愛(ài)”，他們的愛(ài)在相互傳遞著，在他們的眼神當(dāng)中，在他們幸福的淚水當(dāng)中，他們充分體會(huì)到了愛(ài)。同時(shí)也將本次的綜合性學(xué)習(xí)的主題進(jìn)一步得到深化。