探討小班幼兒的音樂(lè)教育方式

常萃

摘要：從現(xiàn)今幼兒園音樂(lè)教育的方式來(lái)論，本文嘗試就如何培養(yǎng)小班幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)律動(dòng)、幼兒的音樂(lè)欣賞能力等方面做一些探討。理想中的小班音樂(lè)教育的方式中應(yīng)突出小班幼兒音樂(lè)教育游戲化，小班幼兒音樂(lè)教育形象化，小班幼兒音樂(lè)教育情趣化。

關(guān)鍵詞：小班音樂(lè) 游戲化 生活化 表演化

幼兒期是兒童情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)作為一門情感藝術(shù)，在陶冶兒童情操，培養(yǎng)健康情感方面起著不可替代的作用，如何搞好音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展和幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂(lè)教育的功能從早先狹義的藝術(shù)美育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育，從而進(jìn)一步突出了幼兒園音樂(lè)教育的游戲性、活動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)。

一、當(dāng)今幼兒園小班幼兒音樂(lè)教育的方式

（一）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，它能促進(jìn)多方面的發(fā)展。我們可以引導(dǎo)孩子用耳朵去聽(tīng)、去感知音樂(lè)的節(jié)奏，在日常生活中節(jié)奏無(wú)所不有，如鐘表：嘀噠嘀噠，上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵，下樓時(shí)：踏踏踏踏，以及小朋友、老人、中、青年各種走路不同的節(jié)奏，動(dòng)物們不同的節(jié)奏的叫聲。感知完節(jié)奏，我們讓孩子用身體動(dòng)作的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等。除了用身體動(dòng)作表現(xiàn)，接著我們可以結(jié)合樂(lè)器，可以通過(guò)彈奏不同的節(jié)拍，讓孩子掌握節(jié)奏。漸漸的再結(jié)合些曲子，在認(rèn)識(shí)二拍時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》威武雄壯，整齊有力；認(rèn)識(shí)三拍子時(shí)放一些圓舞曲來(lái)表現(xiàn)；四拍子時(shí)，讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子《小燕子》。如《大象與蚊子》能讓幼兒按節(jié)奏快走和慢走，鍛煉了幼兒的節(jié)奏感。當(dāng)幼兒聽(tīng)到節(jié)奏快的音樂(lè)時(shí)就快走，當(dāng)幼兒聽(tīng)到慢的因了時(shí)就慢走。教師還可以加入口令和襯詞進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)幼兒走的興趣。如：教師邊敲鼓點(diǎn)邊喊：“一，二，三?！庇變海骸昂?！嘿！嘿！”又如節(jié)奏游戲《郊游》X—X—鈴鼓：XXXX響板：XXXXXXX串鈴，讓幼兒聽(tīng)了這些樂(lè)器敲出的聲音以后就提出疑問(wèn)：“這是什么發(fā)出的聲音呢？你會(huì)用自己的身體來(lái)表示一樣的節(jié)奏嗎？你們除了會(huì)用手來(lái)拍，還會(huì)用哪些呢？”（引導(dǎo)幼兒使用不一樣的身勢(shì)來(lái)表示節(jié)奏）然后可以讓幼兒選擇喜歡的樂(lè)器來(lái)敲出節(jié)奏。

（二）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)律動(dòng)

小班幼兒最顯著的特點(diǎn)是穩(wěn)定性差、好動(dòng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)他們的特點(diǎn)，結(jié)合樂(lè)曲的內(nèi)容，編排一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)。如讓幼兒通過(guò)模仿小動(dòng)物走、跑、跳、飛、叫以及生活常規(guī)的動(dòng)作，感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感意義。使音樂(lè)與體態(tài)韻律活動(dòng)融為一體，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及反應(yīng)能力和手腳協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：小班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)《小茶壺》，首先教師會(huì)讓幼兒熟悉歌曲旋律，并且嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，然后會(huì)初步創(chuàng)編茶杯和茶壺的動(dòng)作。最后根據(jù)茶壺的外形創(chuàng)編動(dòng)作重點(diǎn)放在創(chuàng)編壺嘴和壺把的動(dòng)作，創(chuàng)編好以后幼兒就可以聽(tīng)著音樂(lè)做小茶壺的動(dòng)作及茶杯的動(dòng)作。

（三）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)欣賞能力

才入學(xué)的孩子情緒很不穩(wěn)定，當(dāng)孩子在哭鬧時(shí)，有什么能轉(zhuǎn)移他們的注意力呢。在活動(dòng)中，可以有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒(méi)關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲；墻上的鐘會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音；音樂(lè)區(qū)的小鈴，會(huì)發(fā)出“?！！钡穆曇?；刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼～呼～”的聲音……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。通過(guò)尋找聲音，幼兒對(duì)自然界的觀察興趣濃了，經(jīng)常在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感。幼兒的欣賞活動(dòng)不同于成人的欣賞，必須要從幼兒的生活、與他們息息相關(guān)的日常環(huán)境出發(fā)以及他們所感興趣的活動(dòng)形式出發(fā)，才能激發(fā)其欣賞的欲望、探究的動(dòng)力，促進(jìn)其充分地根據(jù)音樂(lè)大膽想象、聯(lián)想，以適合他們的方式深入的欣賞理解音樂(lè)。如：在小班音樂(lè)游戲《高人矮人》教師想讓幼兒初步分析音的高低，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師為幼兒提供了高人矮人的圖片、CD和手鼓。當(dāng)教師出視高人矮人圖片時(shí)引起幼兒興趣。“圖片上是誰(shuí)，有幾個(gè)人，他們有什么不一樣？他們還給我們小朋友帶來(lái)了禮物，一會(huì)兒老師就幫他們把禮物送給你們?！比缓笥變汉屠蠋煿餐瑏?lái)創(chuàng)編高人與矮人的動(dòng)作，并讓幼兒展示出自己想到的動(dòng)作。最后教師和幼兒一起來(lái)學(xué)高人矮人走路，并把手鼓作為禮物送給小朋友，全體小朋友起立手拉手，圍成一個(gè)大圓圈，安順時(shí)針?lè)较?，?tīng)音樂(lè)學(xué)高人矮人走路，邊走邊拍打手鼓。

二、我理想中的小班音樂(lè)教育的方式

（一）小班幼兒音樂(lè)教育游戲化

游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動(dòng)自愿進(jìn)行的活動(dòng)。教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意將歌、舞、樂(lè)三者相結(jié)合，集創(chuàng)及、表演、欣賞于一體，使幼兒產(chǎn)生持久投入音樂(lè)活動(dòng)的熱情。如《拔蘿卜》《小手爬》等音樂(lè)游戲，幼兒連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。小班音樂(lè)活動(dòng)《小手爬》教師提出問(wèn)題：“小手除了可以爬到頭頂上小腳上還能爬到我們身體的哪些地方呀？”（鼓勵(lì)幼兒積極的大膽的表達(dá)自己的想法）“小手除了可以在我們身體上爬還能在哪些地方爬呀？”（讓幼兒唱自己仿編的歌詞并做出相應(yīng)的動(dòng)作）?！缎∈峙馈方處煄ьI(lǐng)幼兒邊念歌詞邊做小手“爬”的動(dòng)作。

（二）小班幼兒音樂(lè)教育生活化

“音樂(lè)源于生活”音樂(lè)的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。教師要幼兒意識(shí)地引導(dǎo)幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，為音樂(lè)欣賞活動(dòng)奠定生活的基礎(chǔ)。還要注意收集聽(tīng)到的聲音，如動(dòng)物的叫聲：鳥(niǎo)嘰嘰叫、小鴨嘎嘎叫、小貓喵喵叫、小狗汪汪叫、小羊咩咩叫；大自然的聲音：暴風(fēng)的呼嘯、雨水的唰唰、掠過(guò)的飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲、打雷的轟隆聲；日?；顒?dòng)的聲音：媽媽切菜的嚓嚓聲、打字的嗒嗒聲洗衣服刷刷聲等等。如：《動(dòng)物怎樣叫》中請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。

師：“我們生活中，除了剛才唱的小動(dòng)物以外，還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢？它是怎么叫的？”

幼兒討論后回答。

幼A：老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚

幼B：山羊會(huì)咩咩咩咩叫。

幼C：小牛會(huì)牟牟牟牟叫。

幼D：鴨子嘎嘎嘎嘎地叫.....

幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。

（三）小班幼兒音樂(lè)教育表演化

通過(guò)表演，幼兒能體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè)趣。在感受音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應(yīng)，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強(qiáng)自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。如：音樂(lè)活動(dòng)：《找朋友》首先幫助幼兒熟悉音樂(lè)旋律，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞做相應(yīng)動(dòng)作.接著幼兒學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞《找朋友》最后是請(qǐng)幼兒與教師共同表演。提醒幼兒注意聽(tīng)前奏曲，并且創(chuàng)編兩人一起的親熱動(dòng)作。

從當(dāng)今幼兒園小班幼兒音樂(lè)教育的方式中，嘗試就如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)律動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)欣賞能力等方面做一些探討，為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)做更多的探究。通過(guò)理想中的小班音樂(lè)教育的方式中應(yīng)突出小班幼兒音樂(lè)教育游戲化，小班幼兒音樂(lè)教育生活化，小班幼兒音樂(lè)教育表演化，點(diǎn)明了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該結(jié)合游戲化，生活化，表演化，這樣幼兒對(duì)音樂(lè)就有了更多的興趣。