中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曾憲梅

摘要：新一輪課程改革理論其核心是“以學(xué)生為中心”和“正視個(gè)體差異”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在英語教學(xué)中，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：英語 新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

推進(jìn)素質(zhì)教育要抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程改革是關(guān)鍵。新教材已經(jīng)使用，這就足以證明它在進(jìn)行教育改革中的位置。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)，從社會(huì)需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才，靈活性很強(qiáng)的英語學(xué)科更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)；從學(xué)生自身發(fā)展的需求來看，不能只停留在幫助他們成為大學(xué)生，更重要的是要幫助他們具備善于汲取知識(shí)、善于學(xué)習(xí)的能力。這就意味著在英語教學(xué)中，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

一、理解自主學(xué)習(xí)的涵義

我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自學(xué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)也可以說是依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，自主是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

二、英語課堂中，怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語作為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，在教育改革中得到了廣泛的重視。初中英語新課標(biāo)題材廣泛，內(nèi)容豐富，語法精練，突出語言交流交際功能，教學(xué)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。這對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求提到了他們以前從來沒有想象的高度，那么，在教育第一線的英語教育工作者就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、不斷反思，適應(yīng)更高、更新的要求。

（一）學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴逐步走向獨(dú)立的過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從初一開始養(yǎng)成。因此，在初一時(shí)，我就通過每天的小組長(zhǎng)檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及作業(yè)等完成情況，使學(xué)生剛開始由被動(dòng)地接受檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪叫纬闪?xí)慣，最后變成一種自覺，讓學(xué)生養(yǎng)成“每天的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣”的思想。當(dāng)然，這個(gè)過程中也許會(huì)有一些問題和困難，但只要我們教師能以一種負(fù)責(zé)任和關(guān)心學(xué)生的態(tài)度，就會(huì)取得學(xué)生的信任和理解。另一方面，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)從不會(huì)到會(huì)、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的關(guān)鍵，因此，我從以下方面幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，形成正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)。首先，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸粤⑵饋?，相信學(xué)生，只要他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，就會(huì)積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地管理好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地思考、分析并從中明白事理。其次，針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在差異的問題，我采取因材施教的辦法，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。例如：我在講述現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別時(shí)，我先給出兩個(gè)例子：

A：I （study）in this school for two years.

B：I （study）in this school two years ago.

我先讓他們以Groupwork形式自行討論給出答案，并講出他們的思維過程，然后再通過不同類型的例句，讓他們每組自行歸納出一條語言規(guī)則，最后總結(jié)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，有助于自主新能力的培養(yǎng)。

（二）自我調(diào)控，學(xué)會(huì)自主。

自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有助于幫助學(xué)生計(jì)劃、檢察、調(diào)整、控制、反饋、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)地調(diào)整行為和思維方法，促使學(xué)生克服困難，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來、興奮起來、行動(dòng)起來。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的指導(dǎo)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的、有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。第三，不斷反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，增強(qiáng)自我意識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）展示成功，實(shí)現(xiàn)自主。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語的能力方面都有不同程度的提高?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢(shì)利導(dǎo)。通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與、更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、具體做法

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)即是一種自學(xué)能力的體現(xiàn)。預(yù)習(xí)是利用所掌握的知識(shí)去解決新的問題，也是對(duì)舊知的檢驗(yàn)。通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在聽課當(dāng)中便會(huì)有的放矢，注意力適當(dāng)分配和集中，聽課的效率也將會(huì)大大提高。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)系到教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂是教師一本書、一支粉筆、一塊黑板從頭講到尾，學(xué)生只有抄的份，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間極少有交流活動(dòng)。而之前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)被忽略了，或因?qū)@樣的課堂毫無作用而被子抹殺了。所以，作為教師一定要重視課前預(yù)習(xí)，這是減少教師的“灌輸”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主開始。教者不能認(rèn)為學(xué)生成績(jī)上不去就是因?yàn)槲覀冎v的還不夠多，講的還不夠細(xì)，這里很自然含有讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)式的自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是主體實(shí)踐，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設(shè)計(jì)好文字材料、聲象材料、直觀教具等，力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官、采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。另一方面是主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反映，使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。

（三）思疑解惑

面對(duì)著學(xué)生自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出語法，自主解疑釋難，以次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多的閱讀為主，不僅有利于感悟和積累、有利于廢止繁鎖分析，還有利于打破沉悶、呆板的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)中不應(yīng)再是課堂的壟斷者，而應(yīng)是一位傾聽者或啟迪者。首先要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己思維的過程，然后借助多樣的課堂組織形式，如個(gè)人陳述、同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒已見，從而激活智慧，促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。其次，在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)時(shí)，做到每一個(gè)學(xué)生提供想說、敢說的良好心理環(huán)境，為學(xué)生會(huì)說提供時(shí)間保證，從而培養(yǎng)學(xué)生演講的習(xí)慣。

通過以上幾個(gè)方面的嘗試，我深深體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)然，它和合作、探究學(xué)習(xí)方式是融為一體的、是相輔相成的，因此，轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步改變過去以教師教為中心、課堂為中心、書本為中心的教學(xué)方式，推行自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，教師要把教學(xué)重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新課改的目的，這親友，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還提高了學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，為以后終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。