小學(xué)作文教學(xué)的探討

賀曉芳

摘要：新課標(biāo)中要求學(xué)生寫作文要寫真話，實(shí)話，心里話。生活中有許許多多的內(nèi)容可以寫，所以要想盡辦法幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。要學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在生活的幫助下寫好作文。有了豐富的生活體驗(yàn)，就有了真實(shí)的生活感受，這樣的作文才是有血有肉的，生動(dòng)形象的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文 探討

—、走進(jìn)生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！蔽覀円⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，先在課堂上說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榫褪菍懽约荷钪姓鎸?shí)的事情，所以孩子們說(shuō)起來(lái)眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來(lái)，他們寫出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。其中有一個(gè)孩子是在這樣寫的：一個(gè)普通的蘋果，在別人眼里，不管怎樣，它也只是蘋果。但我不這么認(rèn)為，蘋果，它就是愛(ài)的果實(shí)。

那一次，我寫作業(yè)到很晚。正當(dāng)我在臺(tái)燈下奮筆疾書時(shí)。媽媽悄悄地走到我的身后，從紙箱中挑出一個(gè)又大又紅的蘋果，拿到廚房削去皮，遞給我，臨走時(shí)輕輕地掩上了門。雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)很晚，但是吃著蘋果，我滿身的勞累頓時(shí)化為烏有。燈光映在蘋果上，竟使蘋果也發(fā)出淡淡的光，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我一邊啃著蘋果，一邊寫作業(yè)。母親又一次進(jìn)來(lái)了，望著我疲憊的眼神，輕聲囑咐道：“早點(diǎn)睡，別累著?！蔽摇班拧绷艘宦?，心頭泛過(guò)一絲酸楚，再嘗那蘋果，竟有些發(fā)苦。

終于，寫完了。我推開(kāi)了那扇虛掩著的門。母親看著我笑了，笑得是那么燦爛。我大口咬著剩下的蘋果，只覺(jué)得蘋果甜得要命，一直甜到我的心頭，很多時(shí)候，人們都覺(jué)得只有在自己受重傷時(shí)，母親的照料；在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)，母親的保護(hù)；在自己走投無(wú)路時(shí)，母親的幫助，才算得上是母愛(ài)。其實(shí)，母愛(ài)就是在你沮喪時(shí)一句安慰的話；就是在我們耳畔喋喋不休的嘮叨；就是在天冷時(shí)披在我們身上的外套。

學(xué)生能積累這些實(shí)在的生活中的素材，隨著年級(jí)的升高一定能寫出完美的文章來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計(jì)劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實(shí)踐，如種植花草樹(shù)木，讓他們了解種植的生長(zhǎng)過(guò)程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活——我設(shè)計(jì)了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過(guò)程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過(guò)程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛簦们逅春?，放在案板上，一刀切下去，感覺(jué)有點(diǎn)短，又一刀下去，又有點(diǎn)長(zhǎng)了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長(zhǎng)八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里。不一會(huì)兒，蛋香撲鼻而來(lái)。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來(lái)是媽媽回來(lái)了。她看到我做的飯，高興地說(shuō)：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點(diǎn)手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗(yàn)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的樂(lè)趣。

二、描繪生活

1、從點(diǎn)切入

小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練?；竟毜煤?，學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動(dòng)物、景物、場(chǎng)面、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理素描。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、掌握寫法

小學(xué)生習(xí)作，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3、全面拓展

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三、創(chuàng)造生活

1、看物聯(lián)想

小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2、動(dòng)手創(chuàng)作

我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、設(shè)計(jì)生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地描寫真實(shí)生活，報(bào)答真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情。