如何構(gòu)建高效的初中生物教學(xué)

李美菊

摘要：伴隨著生物教學(xué)新課程教育改革的深入，高效的生物教學(xué)課堂早已向傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。初中生物課堂是讓學(xué)生能夠接受知識，是實現(xiàn)教學(xué)相長的一塊主陣地。而初中生物課堂的教學(xué)，只有使用科學(xué)的教學(xué)手段，采用靈活便捷的教學(xué)模式，以此激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，才能最終實現(xiàn)、甚至超額完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)效果。為了認真探索、實踐更高效的生物教學(xué)方法，已經(jīng)成為了教好生物教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中生物 高效教學(xué) 靈活

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、精選教案，有效備課

有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。其二有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。其三有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學(xué)設(shè)計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、靈活選擇多種教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。選擇對該堂課來說最有效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)過程的核心問題之一。在具體教學(xué)時，教師要綜合考慮，靈活選擇。首先，結(jié)合學(xué)生對生物知識的同化規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具體知識，而此前又學(xué)習(xí)了其要領(lǐng)概念，那么就可采用演繹推理式教學(xué)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了腔腸動物的主要特征之后，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)水螅這種代表動物特征。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識來理解水螅的生理特征，提高效率的同時發(fā)展學(xué)生的演繹推理和分析能力。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較抽象的，學(xué)生原有的知識是其從屬觀念，則可使用歸納法。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了日本血吸蟲、豬帶絳蟲的知識之后來學(xué)習(xí)寄生蟲對寄生生活的適應(yīng)性特征時就可以遵循從具體到一般的歸納概括過程，有助于學(xué)生把握寄生蟲的本質(zhì)特征。如果所學(xué)習(xí)的新知識與舊知識之間屬于一個層次，則可利用比較法。比如學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物的真體腔時，可以利用已學(xué)過的“扁形動物———有三胚層但無體腔；原腔動物———有三胚層只具有假體腔”加以對比，更好地理解真體腔的產(chǎn)生、特點及意義，使自己的知識得到廣泛遷移。其次，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容本身的特點，對于形態(tài)解剖部分的內(nèi)容可多采用直觀演示法，形象生動的展示其結(jié)構(gòu)；對于許多與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容可采用討論、談話法，激發(fā)興趣；對于與其它學(xué)科交叉明顯的內(nèi)容則可以使用研究法、讀書指導(dǎo)法等；對于進化原理等理論資料性較強的內(nèi)容可采用講授法。

三、科學(xué)把握教學(xué)時間

要提高教學(xué)的有效性，教師首先必須善用教學(xué)專用時間，即純粹用于教學(xué)的時間。盡量降低準(zhǔn)備教具、用于點名、維持秩序等瑣碎事務(wù)上花的時間量，充份掌握專用教學(xué)時間。其次要掌握學(xué)生專心學(xué)習(xí)時間，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。據(jù)調(diào)查研究：初中成就高者在上課時以85%的時間用于專心學(xué)習(xí)，成就低者只用40%的時間從事學(xué)習(xí)；高中生成就高者在上課時以75%的時間用于專心學(xué)習(xí)，而成就低者只用15%的時間從事學(xué)習(xí)。教師一方面要講得生動有趣，引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；另一方面要松弛有度，把新知識的學(xué)習(xí)放在大多數(shù)同學(xué)都易于專心學(xué)習(xí)的時段；另外應(yīng)提供適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時間。在教材難度適中或超過學(xué)生能力時，教師講解之后應(yīng)留一定的時間給學(xué)生思考，教師進行個別輔導(dǎo)并隨時檢查學(xué)生的錯誤給予糾正，或者利用問答法來督促學(xué)生復(fù)習(xí)知識。

總之，課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約。教育本來是人的教育，所謂“十年樹木，百年樹人”，講的就是這個道理。所以我們在教育教學(xué)中，要切實轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學(xué)的有效性，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。