淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

鐘鋼鋼

為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞，教者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這里略談二點(diǎn)管見(jiàn)：

一、注意改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

1.音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)音標(biāo)，只是讓他們感知音形，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫(xiě)成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。

2.性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫(xiě)，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，如outside這個(gè)，它有四中詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造幾個(gè)示范句：“Don't stand outside. Look，your mother is waiting out side thes chool gate. The outside of the house is veryold. These is anout side broad casthere.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3.表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話(huà)，但在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段，以達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流和用英語(yǔ)思維的目的。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near，between，behind，infrontof等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面，學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來(lái)表達(dá)，如Where am I？You are behind the door.由于直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

4.激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教者常常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請(qǐng)各組派一名代表猜顏色，一次猜對(duì)得10分，兩次猜對(duì)得5分，三次猜對(duì)得1分，三次仍未猜對(duì)得0分，一輪完了再進(jìn)行第二輪，此時(shí)，暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí)，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，采用激勵(lì)的方法教學(xué)，效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對(duì)這種情況，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，遺忘是正常現(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。

1.感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記，這主要是視覺(jué)記憶。這與摹仿性差，不愿意出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如：congratulation這個(gè)單詞，要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中，確實(shí)是很困難的，所以一定要讀出聲音：[]，把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié)，反復(fù)出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫(xiě)，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

2.分類(lèi)記憶。每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，都能積累一點(diǎn)數(shù)量的單詞，這時(shí)可用分類(lèi)法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi)；把一周的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形，如snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類(lèi)對(duì)比，以加深印象。

3.構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生以接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

4.圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱(chēng)變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也列一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。

5.單元小結(jié)記憶。對(duì)沒(méi)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，定期對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，日常交際用語(yǔ)，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語(yǔ)、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書(shū)面小結(jié)，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。