試論科學(xué)教學(xué)觀察能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曾立敏

在小學(xué)各門學(xué)科中，科學(xué)課與實際生活聯(lián)系較密切，特別是在全面實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生能力尤為重要?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對不同年段學(xué)生能力的培養(yǎng)均有明確的要求。為此，我們在實際教學(xué)中，要切實把握對學(xué)生能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵。

一、貼近生活培養(yǎng)觀察能力

眾所周知，在諸多學(xué)科中，教者往往通過多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多年來，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，和同學(xué)們一起走進生活，不斷探索。

首先是激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察。引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，興趣是關(guān)鍵。我充分利用農(nóng)村大自然的美好風(fēng)光。以春夏秋游的方式帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然給人類帶來的神秘色彩和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察事物，對此產(chǎn)生濃厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了大自然和生活中蘊藏著更多的科學(xué)奧秘，并能大膽提出感興趣的問題總結(jié)事物的特征。在《植物的身體》教學(xué)中，讓學(xué)生拿出自己采集的植物標(biāo)本和自建的資料卡，通過比較對照來發(fā)現(xiàn)植物身體六種器官的一般特征，同學(xué)們積極踴躍形成了良好的氛圍。

其次是確立目標(biāo)，順利觀察。教者在課堂上，如果讓學(xué)生積極主動的進行觀察，就要有目的有計劃地培養(yǎng)他們的觀察能力，才能使觀察順利進行，并收到預(yù)期效果。教者要充分均衡學(xué)生的知識水平與認(rèn)知能力差異。年齡不同，年級不同他們的知識水平和認(rèn)知能力是不一樣的。尤其是在信息化的年代，學(xué)生知識的儲備量，是教師難以預(yù)測的。這就要求教師不僅要把握學(xué)生的思想脈搏，而且更需要切實深入學(xué)生，設(shè)法去了解他們的多種能力。有的放矢，在課堂上才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，得心應(yīng)手。然后，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動起積極性。把課本的相關(guān)課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中去捕捉去思考，在課堂上去展示，時刻抓住其閃光點，進行評價，使學(xué)生覺得有一種成就感和自豪感。

第三是指導(dǎo)方法，學(xué)會觀察。事物的特征是多方面，如果不掌握一定的觀察方法，事物的特征就難以揭示出來。因此，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，并能靈活運用。我在科學(xué)課上主要指導(dǎo)學(xué)生兩種觀察方法：

1、有序觀察法。運用這種觀察方法，學(xué)生能夠按著空間和時間的順序，抓住主次，突出重點。這樣才能揭示事物的本質(zhì)特征。大自然的事物千差萬別，教給學(xué)生根據(jù)不同事物的不同特點，確立恰當(dāng)?shù)挠^察順序。教師要時刻本著自己的教學(xué)實際，針對不同年齡的學(xué)生，采取不同的方法。比如低年級學(xué)生他們認(rèn)識水平較低，思維能力也不強，教師有必要把觀察的順序予以點撥，讓學(xué)生有法可依，有據(jù)可查。而對中高年級的學(xué)生，教師就該鼓勵學(xué)生大膽嘗試，確立自己的觀察順序，建立自己的空間感和時間感，達到觀察的目的，從而使學(xué)生的觀察能力得到提高。

2、觀察總結(jié)法。觀察總結(jié)法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要方法。運用這種方法不但能提高觀察能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和對抽象概念的理解能力。比如在認(rèn)識地球儀上的主要標(biāo)識：經(jīng)線、緯線、赤道等概念時，我讓學(xué)生仔細觀察地球儀及其標(biāo)識。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己觀察到的特點，來用自己的語言歸納總結(jié)經(jīng)線，緯線等標(biāo)識這一概念，使學(xué)生對這些標(biāo)識的認(rèn)識在觀察總結(jié)中牢牢把握住。這和死記硬背比起來真是事半功倍。不斷觀察，記錄，總結(jié)也是鍛煉學(xué)生實踐能力的具體體現(xiàn)。我們切實要予以重視。

二、鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具備觀察實踐能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力的有無和大小主要有三種因素的影響。即：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法策略。而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，就是有那些能促使人們產(chǎn)生新奇，獨特想法的思維方式，這也是諸多創(chuàng)新活動所必需的。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是人們積極主動地進行創(chuàng)新思維活動的內(nèi)部動力和前提條件。要激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在教學(xué)中可以這樣做：一是用科學(xué)家勇于探索，大膽猜測的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是充分發(fā)揮民主，給學(xué)生創(chuàng)造一個開展創(chuàng)新思維活動的教學(xué)空間。三是善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新火花。由于學(xué)生年齡尚小，受知識和能力限制，思維還沒有那么定勢，往往想出的問題有些怪異，甚至出人預(yù)料，這也正是他們創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。為此，我們在日常教學(xué)中容不得有半點疏忽，要切實抓住這創(chuàng)新火花，并讓它綻放異彩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在科學(xué)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，我主要從幾個活動入手。一是研究討論活動。通過觀察、討論、實驗，趁熱打鐵，組織學(xué)生進行研討。從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。對學(xué)生發(fā)表的意見，由師生進行評價，形成一種相互競爭的局面。若要有創(chuàng)新就一定開動腦筋，運用創(chuàng)新思維，去發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識。二是巧設(shè)實驗活動。在科學(xué)教學(xué)中，深入指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計一些實驗來證明某種假設(shè)，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，放開手腳，大膽操作?？凑l設(shè)計得最合理，最新穎，最科學(xué)。使學(xué)生充分運用創(chuàng)新思維去尋求新的方案，更能表達出其創(chuàng)造性。比如教學(xué)《熱脹冷縮》時，有一個同學(xué)在被踩癟的乒乓球受熱鼓起來現(xiàn)象的啟示下，設(shè)計出了用礦泉水瓶捏癟并將蓋擰緊，在將這個小瓶放入熱水中，小瓶又鼓起來。然后，再把小瓶放入冷水中，小瓶又癟了。這個實驗足以看出學(xué)生創(chuàng)新思維的碩果。三是發(fā)明制作活動?？茖W(xué)課本中，涉及制作的內(nèi)容很多，教師應(yīng)把制作和創(chuàng)新有機結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生敢于有超常規(guī)的做法，敢于別處心裁，把新穎，獨特作為追求的目標(biāo)。這樣，學(xué)生就能運用創(chuàng)新思維，制作出具有創(chuàng)造性的作品。

3、教給學(xué)生創(chuàng)新方法。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須結(jié)合教學(xué)實際，教給學(xué)生必要的創(chuàng)新思維方法。例如直覺思維，逆向思維等方法。

直覺思維是一種不經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思維分析，在沒有明顯意識的情況下突然出現(xiàn)某種新念頭或做出某種判斷的思維方式。直覺的判斷，切不能強迫學(xué)生很快的周密的闡述理由，更不能因其離奇而橫加指責(zé)。要循序漸進，不能抑制學(xué)生知覺思維的發(fā)展。憑直覺判斷通過觀察實驗判斷正確與否。

逆向思維就是朝反方向去想。按一定的邏輯朝正方向思考問題是人們的日常習(xí)慣，一旦不按常規(guī)反過來想，又能得出一種新的結(jié)論。例如《昆蟲》一課教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“有害的昆蟲就理應(yīng)徹底消滅，才能對人類有好處?！边@仿佛是千真萬確?？墒怯形粚W(xué)生卻反過來想：如果把害蟲全部消滅掉，后果會怎么樣？經(jīng)師生的共同討論后，得出了“大自然的生態(tài)平衡會受到嚴(yán)重的破壞”的見解。

總之，在全面實施素質(zhì)教育和課程改革的進程中，我們要實事求是，不斷探究。為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，讓他們的能力真正發(fā)揮出來。