春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲 一枝一葉總關(guān)情

袁穎玲

摘要：動(dòng)之以情，曉之以理，情感在教育中產(chǎn)生并發(fā)揮出很大的功效。政治課堂也需要重視情感投資，讓政治課堂充滿活力，讓政治課堂成為學(xué)生們快樂(lè)的場(chǎng)所，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，在于情感的打動(dòng)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 情感投資 非智力因素 感染 遷移 情感交流

從事政治教育工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)是枯燥、抽象、嚴(yán)肅、不感性。由于歷史及現(xiàn)實(shí)的一些客觀原因，部分中學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，對(duì)政治課理論持懷疑、不相信、不愿接受、甚至抵觸的情緒，更有些學(xué)生對(duì)政治課有排斥情緒。同時(shí)也造成教師傳授的書本知識(shí)與學(xué)生不自覺接受的東西之間的矛盾比較突出。要有效的解決好以上問(wèn)題，就對(duì)從事政治教育的教師提出了更高的要求。

針對(duì)目前的這一現(xiàn)象，我認(rèn)為要重視課堂情感投資。用教師的情感帶動(dòng)和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，用積極情感調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，領(lǐng)悟思想政治課精神實(shí)質(zhì)。情感在思想政治課教學(xué)的非智力因素中具有動(dòng)力作用，所以在教學(xué)中要重視學(xué)生的情感特征和理智感，在教學(xué)中要加強(qiáng)師生的情感交流。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，親其師信其道，克服以往對(duì)政治課堂存在的偏見。

那么，什么是教學(xué)中的“情感投資”呢？

所謂情感投資就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感投資在教育中產(chǎn)生并發(fā)揮出很大的功效。

心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相聯(lián)的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定情感的誘發(fā)下產(chǎn)生的。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，以各種有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們的心靈發(fā)生我們期待的變化，從而取得良好的教學(xué)效果。

情感具有感染的作用和遷移的功能。人與人之間的情感，在一定條件下是可以互相感染，形成共鳴的。像上面提到的“親其師、信其道。”學(xué)生對(duì)教師的情感，能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。這說(shuō)明教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是教育者自身的信念、品格對(duì)學(xué)生的影響。

情感還具有印刻作用。這正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，“大凡真摯而出自肺腑的情感流露和體驗(yàn)，會(huì)深深印刻在人的心靈中?！苯虒W(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)信息交流的過(guò)程，而且更是一個(gè)情感交流的過(guò)程。情感交流中創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的教育和學(xué)習(xí)氛圍，這種樂(lè)學(xué)的氛圍和環(huán)境，變外推動(dòng)力為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。只有這樣，才能有效地增進(jìn)教學(xué)雙方的交流和傳遞，直至互相交融。

作為一位從事政治教學(xué)的女性教師，我曾經(jīng)一度認(rèn)為在講解政治術(shù)語(yǔ)譬如一些專業(yè)性強(qiáng)邏輯性嚴(yán)密的概念、觀點(diǎn)等時(shí)，沒(méi)有男性教師底氣足，力量強(qiáng)。隨著從教時(shí)間的推移，我慢慢地發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的情感教學(xué)可以使那些專業(yè)性強(qiáng)邏輯性嚴(yán)密的概念、觀點(diǎn)變得通俗易懂。

下面我淺談幾點(diǎn)情感教育在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有表現(xiàn)力、生動(dòng)、幽默詼諧

生動(dòng)的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。幽默詼諧的語(yǔ)言能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解思維緊張，使大腦皮層興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移，以便有利于注意力的集中。而缺乏情感的語(yǔ)言就像失去綠葉襯托的紅花一樣黯然失色，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生注意力的持久性，只有聲情并茂地講解，才能撞擊學(xué)生的心扉，使之迸發(fā)出感情的火花，產(chǎn)生感情共鳴。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯曾形象的指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該浸入學(xué)生的心里把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”

二、教師要善于控制自己的情感

非控制的情感妨礙理論思維，但缺乏情感與智慧的互動(dòng)也不利于理論思維，教師的情感，應(yīng)是清醒的理智支配的情感。學(xué)生的情感，是教師情感生活的鏡子。作為教育者，必須克制自己因某些偶然情況而激怒。教學(xué)雙方的融洽關(guān)系一經(jīng)建立，學(xué)生便鐘情于你所授的學(xué)科，“愛屋及烏”就是這個(gè)道理。這幾年來(lái)，我所帶過(guò)的學(xué)生反饋給我的是“老師，我們都覺得您一點(diǎn)煩惱都沒(méi)有”。老師是人，哪能沒(méi)有煩惱呢！只不過(guò)我多年來(lái)習(xí)慣在進(jìn)教室前一兩分鐘對(duì)自己的情緒、情感進(jìn)行調(diào)節(jié)，把一切消極的因素拋在教室門外。還有我們?cè)S多教師，不僅在鉆研教材、研究教法上肯下功夫，而且用相當(dāng)大的精力啟發(fā)學(xué)生的求知欲，陶冶學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，這都是情感投資的事例。

三、要洞幽察微，尋情察性，敏銳捕捉學(xué)生的種種情趣反應(yīng)

情緒是一個(gè)人心中的真實(shí)反映，這是它的信號(hào)功能。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情感，反饋、調(diào)整自己的情緒強(qiáng)度、教學(xué)節(jié)奏，著意于培養(yǎng)學(xué)生“情緒的力量”以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲時(shí)，就會(huì)給他們多補(bǔ)充一些內(nèi)容，以滿足他們的需要。當(dāng)他們一臉茫然的時(shí)候，我就會(huì)放慢速度，甚至停下來(lái)，轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題，再一一解答，直到消化為止。

四、創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境

營(yíng)造一種民主平等的氣氛，以便學(xué)生人人有良好、積極的心境。上課處于外松內(nèi)緊，形動(dòng)實(shí)靜的精神狀態(tài)，才會(huì)去想象、琢磨，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)起智力的潛能。這里的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的愛。愛心是情感教育的核心，愛能觸動(dòng)情感，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教師的愛，似和煦的春風(fēng)，融融春意，將化掉凍結(jié)在學(xué)生心靈上的冰霜；教師的愛，是一座精神橋梁，使師生雙方心心相印，情通意達(dá)。高中的學(xué)生他們會(huì)懂得老師的付出，知道老師對(duì)他們的愛，他們會(huì)把老師給予他們的這份愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。

智隨情興，情因智善。這是教育世界之所以精彩與奇妙的基因?？茖W(xué)研究與教育實(shí)踐告訴人們：沒(méi)有情感與智慧的互動(dòng)，理論思維極其有限；情感與智慧在教育決策中一道發(fā)揮作用，情感指導(dǎo)智慧解決問(wèn)題。美國(guó)作家舒爾茨的《教育的感情世界》中這樣寫道：“教育中融入了感情，就象鳥兒飛上了天空，魚兒游回了大海。感情是學(xué)校情境的一部分，它影響著教與學(xué)的進(jìn)程。”

因此，思想政治課教學(xué)要想取得一定成效更需要重視情感投資。