苦心急轉(zhuǎn)彎

顧建梅

問：身份證掉了，怎么辦？

答：掉了，到公安局補(bǔ)呀。

但是，為什么不是：撿起來唄？

掉了，可能是“丟”了，也可能只是“掉”了而已。把“掉”了想當(dāng)然地理解成“丟”了，這就是我們的過度詮釋，并自然地引發(fā)過度反應(yīng)。

生活中，許多父母會對孩子的行為做過度詮釋，從而使教育的方向偏了，最終苦了自己，也苦了孩子。不妨讓自己的苦心來個(gè)“急轉(zhuǎn)彎”，以一顆簡單、明白的本心去愛護(hù)孩子、關(guān)注教育。

案例：我兒子五年級了，還是比較省心的，無論學(xué)習(xí)還是生活都不給我們找什么麻煩，不過好像也過于省心了，不單單是乖，倒更像是沒有主見。比如，在外就餐時(shí)，問他想吃什么菜，他總是說“隨便”，我們擔(dān)心他這樣沒個(gè)性，長大后缺少男子氣概。我該如何讓孩子有主見呢？

解析：其實(shí)，如果你不是和兒子一起就餐，而是和你請的客人（客戶、業(yè)務(wù)伙伴、同學(xué)、同事等）一起進(jìn)餐，你問客人想吃什么，對方回答說“隨便”，你會因此覺得他沒主見嗎？還是你會感覺：這人不挑食、沒架子，挺隨和的？

我們更可能是后一種感覺。那么，為什么當(dāng)孩子對我們說“隨便”時(shí)家長卻會得出另一個(gè)結(jié)論呢？為什么不能愉快地回答孩子：“真像我，不挑食，吃啥都行”呢？然后把菜單遞給他：“行咧，兒子，你就隨便點(diǎn)些菜，媽媽就和你隨便吃吃?！痹囅?，當(dāng)孩子動手點(diǎn)菜時(shí)不就產(chǎn)生主見和想法了嗎？

所以，如果孩子只是在被問及選菜意見時(shí)說“隨便”并不能說明他沒有主見，更不能說明他沒個(gè)性。

案例中也提到“還是比較省心的，無論學(xué)習(xí)還是生活都不給我們找什么麻煩”，由此可見，孩子并不是真的沒主見，因?yàn)橐粋€(gè)沒主見的孩子是不可能不讓家長額外操心的：天氣驟變時(shí)不曉得該穿什么衣服出門，考場做試題時(shí)對著單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題遲疑不決，過生日問他想要什么禮物他也會在甲乙丙丁中變來變?nèi)ァ?/p>

當(dāng)然，如果你對孩子說“隨便”比較敏感的話，我們倒是可以思考一下：為什么孩子總說“隨便”？

其一：對某話題不關(guān)心

再挑剔的人也不會事事在乎，總有他的側(cè)重，有人在意穿著，有人在意發(fā)型，有人在意配飾，有人在意形體，有人在意妝容，有人在意飲食，有人在意起居……往往，對自己不關(guān)注的選項(xiàng)，人們總是比較隨意。

其二：沒有決定權(quán)

在現(xiàn)實(shí)中，即使是個(gè)性不大隨和的孩子，對于家長的詢問也常常回以“隨便”，倒不是他們不愿表態(tài)，而是從以往的經(jīng)驗(yàn)得知，就算自己表了態(tài)也沒用，于是，漸漸失去表達(dá)的興致——隨便吧。

也許最初孩子對吃什么是有自己的意見的，可是他的意見卻被你一再否決：“香芋丸子太甜了，你都已經(jīng)有蟲牙了，換個(gè)吧?！薄把蛉饣疱亞?？夏天吃羊肉是熱氣的哦，吃鴨子才是清涼的”，甚至開始引導(dǎo)孩子：“其實(shí)這家店的水煮魚很好吃，魚很有營養(yǎng)的”……幾個(gè)回合下來，孩子就“隨便”了。

如果你僅僅只有表達(dá)權(quán)，卻沒有決定權(quán)，而你表達(dá)的意見還總是被手握決定權(quán)的人屢屢否決并要求修正，你對“說說你的意見”也就不再當(dāng)真了。

其三：沒有行動權(quán)

我想有一點(diǎn)可能是家長意料之外的，那便是：有時(shí)，越有主見的孩子越可能說“隨便”。因?yàn)?，特有主見的孩子同時(shí)也會是個(gè)行動派，喜歡自己作決定并去實(shí)現(xiàn)它，否則便懶得理你。比如，你問他要騎什么樣的自行車去上學(xué)，他會詳細(xì)告訴你，然后要求和你共同去挑，若你表示由你按照他的意見去挑，他也會無奈地“隨便” 你了。

以上三點(diǎn)分析也同時(shí)回答了家長的這個(gè)問題“如何讓孩子有主見呢？”那便是：不只是問他意見，同時(shí)把決定權(quán)和行動權(quán)都給他。并且注意，除非孩子向你詢問，你不得主動充任孩子的顧問或評判員，不然，孩子依然可能對你說“隨便”，這“隨便”可不是因?yàn)樗麤]主見，而恰恰是他的主見被你侵?jǐn)_后的消極抵抗。

有些家長可能不甘：問了他意見就得聽他的？如果不想聽他的，你可以不問。

家長首先自己要心里有數(shù)，什么該問什么不該問，你想自己決定的事就別多此一舉地去問孩子，只有當(dāng)你真的愿意傾聽并愿意接受孩子的建議時(shí)才開口相問，并且，在不接受孩子意見時(shí)要學(xué)會友善地表態(tài)，用輕松的方式讓孩子明白，哪些事是由父母做主的，哪些事可以由孩子做主。

比如：裝修房子時(shí)，如果你想按自己的思路裝修客廳就別問孩子：你覺得怎么樣？當(dāng)孩子主動參與發(fā)表意見時(shí)，也不要否定他，而是溫和地對他說：客廳的事就交給爸爸媽媽吧?？吹讲鑾咨系牟薯摿藛幔磕憧梢詮闹袨槟愕呐P室挑選一款你喜歡的窗簾。

“我不愿”與“膽子小”

案例：孩子膽小，不愿在班級活動中表演節(jié)目，該怎么讓孩子膽大、自信起來？

解析：當(dāng)一個(gè)漂亮女孩對你說她喜歡表演和唱歌，而另一個(gè)漂亮女孩說她喜歡繪畫和書法，你會認(rèn)為后者膽小、不自信嗎？

我想絕大部分人都會認(rèn)為，只是兩者的個(gè)性愛好不同而已。孩子的個(gè)性與愛好總是千差萬別的，有的孩子活潑開朗，熱情大方，有的孩子沉靜內(nèi)斂，不事喧嘩。若孩子不愿在班級活動中表演節(jié)目，僅就這一行為而言，只能解釋：孩子缺乏表現(xiàn)欲。在這一認(rèn)識下，再去探究：為什么？

其一：自我認(rèn)同感強(qiáng)

自我認(rèn)同是相對于社會認(rèn)同而言的，自我認(rèn)同就是自己對自己表示肯定，既肯定自己的思想、情感、能力，對自己表示信任，也肯定自己做事的結(jié)果，有良好的自我效能感；社會認(rèn)同本質(zhì)上是一種群體性的觀念，是基于社會成員共同擁有的信仰、價(jià)值和行為取向的集中體現(xiàn)，是指某個(gè)群體對自己表示肯定，肯定自己的能力和做事的效果。

自我認(rèn)同感強(qiáng)的孩子重視的不是他人的肯定與評價(jià)，而是自己對自己的看法。比如，有的孩子挑選物品時(shí)會依據(jù)是否時(shí)尚、流行，是否為同伴們所羨慕和欣賞，而有的孩子則只考慮“我喜歡”。

可見，自我認(rèn)同感強(qiáng)的孩子對他人的期待是相對淡漠的，想不想在班級活動上表演節(jié)目只取決于自己是不是喜歡和愿意，若喜歡、愿意就去做，反之便不肯參與。

事實(shí)上，許多成年人也表示：他們比較喜歡上司私下里的贊賞，而對上司在公共場合的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)感到尷尬。原因是：一來他們不愿自己某些出于個(gè)人喜好而產(chǎn)生的行為被他人理解為功利性的舉措；二來當(dāng)眾的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)往往導(dǎo)致他們某一偶然的表現(xiàn)成為固定的標(biāo)準(zhǔn)，而他們可能對保持這一標(biāo)準(zhǔn)感到焦慮。

以孩子為例：他可能僅僅因?yàn)槭盏絻煞菹嗤亩Y物而捐給班級一份，而一旦被老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后，孩子會擔(dān)心他以后是不是要持續(xù)捐贈那些他并不打算捐出的私人物品。

所以，孩子對社會認(rèn)同的需要是非常個(gè)人化的，不愿當(dāng)眾表演節(jié)目可能只是不喜歡他人的眼光和評價(jià)，更不愿讓他們的標(biāo)準(zhǔn)捆綁了自己。

其二：負(fù)性生活事件的影響

對未成年人而言，負(fù)性生活事件是指以往生活中發(fā)生的那些會帶給他們負(fù)面情緒的事件。它既可以是直接的也可能是間接的。直接的如，孩子可能因?yàn)槟骋淮卧诩w活動中的表現(xiàn)遭遇了老師或同伴的貶低或哄笑而產(chǎn)生抵觸情緒。間接的有，家庭或集體生活中其他一些變故導(dǎo)致孩子的不良情緒體驗(yàn)，如搬家、父母爭吵頻率較高、好友轉(zhuǎn)校等。

找出并改善相應(yīng)的負(fù)性生活事件，孩子的行為才會好轉(zhuǎn)。

其三：膽小、不自信

孩子是不是膽小、不自信需要全面觀察，不僅看他在公開場合的表現(xiàn)，更要看他在私下里的行為，若孩子除了不愿上臺表演節(jié)目，在其他活動中也不肯嘗試難度和強(qiáng)度并不高的任務(wù)，不愿參與一些具有合作性和競爭性的活動小組，這才能說明孩子的確有點(diǎn)膽小、不自信。

這樣的孩子首先需要父母的接納和體諒，對孩子說：“當(dāng)臺下很多雙眼睛看著你時(shí)的確會讓人緊張”、“和別人合作時(shí)很難一下子就配合默契”……這樣的話會緩解孩子的焦慮，讓他覺得安心，并且，孩子會慶幸自己有這么一個(gè)善解人意的爸爸或媽媽，從而加深親子間的親密感和信賴感。

其次，促成孩子在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步：何必一定要在臺上面對幾十雙眼睛表演呢？你可以為孩子在家里錄像，讓孩子帶到班級去播放……父母們一定還記得當(dāng)孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，你是怎樣在不遠(yuǎn)的前方，張開雙臂，用微笑和鼓勵(lì)等待他一點(diǎn)點(diǎn)挪向你。請保持那一刻的態(tài)度和心情，并提醒自己：尊重孩子的現(xiàn)有水平，激發(fā)孩子在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，這才是可行的，良好的，充滿溫情的。

編輯：成韻 chengyunpipi@126.com