班級(jí)管理工作之我見

吳清文

【摘 要】首先要擁有愛心、耐心和責(zé)任心，其次，建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍最后作為班主任更應(yīng)發(fā)揮好他們的作用。

【關(guān)鍵詞】愛心；耐心；責(zé)任心

班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的地位。魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！卑嗉?jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又巧妙橫生的工作。學(xué)生到學(xué)校來(lái)不僅是學(xué)習(xí)，而且是要生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活處事，形成個(gè)性。尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任，面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差些，所以組建和培養(yǎng)一個(gè)好班級(jí)體讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂、充實(shí)地度過(guò)每一天，直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，因此班級(jí)管理工作不可忽視。

首先，我覺得要成功的扮演班主任的角色，發(fā)揮好自己舵手的作用，必須要擁有愛心、耐心和責(zé)任心。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理愛心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你，記得我以前當(dāng)班主任時(shí)帶過(guò)一個(gè)叫劉永強(qiáng)的學(xué)生，他家里很貧窮，并且他的母親是個(gè)聾啞人，可能因?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。當(dāng)我了解了情況后，在班上我有意的讓他當(dāng)班委，于是他找到了自己的信心，雖說(shuō)平常他的小毛病較多，當(dāng)我還是信任他，給他時(shí)間，讓他自己體味作為班委事什么該做，什么事不該做。后來(lái)他完全變了，身上的毛病不見了，對(duì)班級(jí)的工作是又積極又負(fù)責(zé)。

對(duì)待學(xué)生要有耐心。 教育學(xué)生是一個(gè)特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識(shí)，同時(shí)，對(duì)待學(xué)生還要有一定的耐心，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們教師不能夠只是一味的批評(píng)指責(zé)，而要找到其錯(cuò)誤的根源，然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。例如我們幼教班都是女生，宿舍管理工作很難，女生之間的管理總會(huì)出現(xiàn)彼此不服的現(xiàn)象。又一次宿舍長(zhǎng)來(lái)找我要求換人，她不想當(dāng)了。我問(wèn)明原因后知道有一女生根本不聽她管教，她想將宿舍長(zhǎng)這一職務(wù)交給這個(gè)不服管的女生當(dāng)，讓她嘗嘗管理宿舍的難度，其實(shí)我知道這位宿舍長(zhǎng)管理的很好，但我還是將這位不服管的女生叫到我面前說(shuō)：“今后我們班宿舍長(zhǎng)就你當(dāng)吧，行不行？”她說(shuō)：“行”。我說(shuō)：“前面那位宿舍長(zhǎng)做的有哪些不足？”她也說(shuō)了一些，我聽來(lái)都是說(shuō)那位女生的不足的。我又說(shuō)：“你有沒有見過(guò)她為宿舍辦過(guò)一件哪怕一點(diǎn)點(diǎn)好事？”這位女生想了很久后說(shuō)有過(guò)。我說(shuō)：“都是些什么事？”她簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下原為。然后我又將我看在眼里的那位女生的好以詢問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)這位女生有沒有那回事，她都紅著臉一一說(shuō)是。我又說(shuō)：“如果讓你當(dāng)，你會(huì)覺得你為宿舍管理付出的會(huì)比她多嗎？”她沒有吭聲。我知道這位女生做事粗心、又愛玩，極像男生的性格，她也知道自己做事不像那位女生一樣靜的下心來(lái)，耐心的干完一件事。停了一會(huì)兒，她說(shuō)還是讓前面的那位女生當(dāng)吧。我順著她前面對(duì)那位女生的評(píng)價(jià)說(shuō)：“那她身上也有不足??？”這位女生說(shuō)：“至少她會(huì)比我做得好?！蔽揖o接著說(shuō)：“那你就要支持她的工作??？”她紅著臉說(shuō)一定。最后我耐心的給這位女生說(shuō)；每個(gè)人身上都有或多或少的不足，有的時(shí)候我們應(yīng)該更多的去放大別人的優(yōu)點(diǎn)，容納他們的一點(diǎn)點(diǎn)不足，尤其在集體生活中，因?yàn)槲覀冎烂總€(gè)人當(dāng)他處在一定的位置上時(shí)他都會(huì)盡可能的去“釋放”自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在別人的肯定中完善自己。事后再也沒有聽到過(guò)這個(gè)女生難管的話。

班主任管理班級(jí)更要有責(zé)任心。責(zé)任心是擔(dān)負(fù)班主任工作最虔誠(chéng)的使命。責(zé)任心促使每一位班主任去關(guān)注自己的學(xué)生，觀察他們的舉動(dòng)，分析他們的行為，反思他們的做法，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。為處理班級(jí)事件節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

其次，建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班委的凝聚作用發(fā)揮到極致。我采用班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作的辦法。中專的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做，能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如我們所在班的班長(zhǎng)，學(xué)生在前期反映她對(duì)同學(xué)們管理過(guò)嚴(yán)，更有甚者發(fā)生了她動(dòng)手打人事件，我及時(shí)了解情況后，對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，過(guò)后我發(fā)現(xiàn)在一段時(shí)間里班長(zhǎng)管理班級(jí)松懈，她自己也懶懶散散，好些事我也發(fā)現(xiàn)她睜一只眼閉一只眼。所有好長(zhǎng)一段時(shí)間里班級(jí)出現(xiàn)班風(fēng)松散，同學(xué)渙散，活力不夠，死氣沉沉。真所謂學(xué)生、班級(jí)缺少了“精、氣、神”。對(duì)此我認(rèn)真反思總結(jié)，并給班委及時(shí)開會(huì)。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。但絕不姑息班干部在班級(jí)中的不良行為，一旦發(fā)現(xiàn)就加以嚴(yán)厲批評(píng)。

最后，就班集體中的主體元素——學(xué)生，作為班主任更應(yīng)發(fā)揮好他們的作用。我覺得學(xué)生的素質(zhì)就是班級(jí)的素質(zhì)。學(xué)生的“精、氣、神”就是班級(jí)的“精、氣、神”。要塑造好學(xué)生的個(gè)性，鍛造好學(xué)生的素質(zhì)，必須從最基本的做人之道抓起。因?yàn)檎\(chéng)信首先是一種規(guī)范、一種制度，其次是一種人格，即做人的根本準(zhǔn)則。所以要加大對(duì)學(xué)生們的誠(chéng)信教育。法國(guó)學(xué)者蒙田說(shuō)：真誠(chéng)是“美德的首要和基本的部分”。缺失誠(chéng)信就無(wú)美德或真正的道德。因此，誠(chéng)信必須提高人們的精神追求和道德品位。職校生正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我，全面客觀地審視自我；既不妄自尊大、自欺欺人，也不妄自菲薄、自我貶低；既要看到自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，也要正視自己的缺點(diǎn)、不足與暫時(shí)的失敗與挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分職校生過(guò)于自卑，把自己看得低人一等；部分學(xué)生在順利時(shí)飄飄然，遇挫折時(shí)又一蹶不振，把自己看得一文不值。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生除了學(xué)生的心理發(fā)展不甚成熟外，也是他們誠(chéng)信修養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。所以，有誠(chéng)信方有德，無(wú)誠(chéng)信則無(wú)德。誠(chéng)信教育要取得實(shí)效，就必須從班級(jí)管理入手。讓同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)小環(huán)境中樹立好自己的誠(chéng)信觀，做到心境坦蕩，擁有愛人之心。同學(xué)間彼此信任，友好溝通，今后走入社會(huì)還有什么邁不出去的坎那?！敖虩o(wú)定法”，“德教亦無(wú)定法”， 能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。

總之，在班級(jí)管理中班主任工作就如同調(diào)味品中的“鹽”，在做菜過(guò)程中放得過(guò)少了，則淡而無(wú)味，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界。做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。