三段式“金工實(shí)習(xí)”改革與實(shí)施

陳川雄

【摘要】金工實(shí)習(xí)是機(jī)械制造系列重要實(shí)習(xí)課程之一。通過(guò)嘗試對(duì)金工實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，把實(shí)習(xí)過(guò)程有機(jī)的分為三段，各段目的與側(cè)重點(diǎn)不同，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得較好的實(shí)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】三段，金工實(shí)習(xí)，改革

引言

金工實(shí)訓(xùn)是整個(gè)機(jī)械制造系列課程的基礎(chǔ)和重要組織部分，是學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)獲得機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一個(gè)必不可少的重要途徑。

高職院校的學(xué)生，面臨職業(yè)資格證書(shū)考取的問(wèn)題，對(duì)高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，常規(guī)操作的證書(shū)主要有車(chē)工、鉗工、焊工等，這幾個(gè)工種的技能鑒定合格率，與金工實(shí)訓(xùn)的成效密不可分。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往采用集中實(shí)習(xí)一個(gè)月左右的時(shí)間，然后進(jìn)行技能鑒定，最終此門(mén)課程結(jié)束后，學(xué)生動(dòng)手能力提高不明顯，沒(méi)有形成真正的操作能力，效果十分不理想，經(jīng)過(guò)多批學(xué)生實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)普遍存在如下問(wèn)題：金工實(shí)習(xí)與技能鑒定嚴(yán)重脫節(jié)；金工實(shí)習(xí)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)思想和觀念與現(xiàn)代職教理念嚴(yán)重脫節(jié)；金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員與素質(zhì)參差不齊等等。

這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，制約了金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革的深入。根據(jù)筆者多年上課的經(jīng)驗(yàn)，提出了“三段式金工實(shí)習(xí)”的方案，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)積極性高，動(dòng)手能力提高快，操作水平能得以保持，效果十分明顯。

一、三段式金工實(shí)習(xí)過(guò)程

金工實(shí)習(xí)的工種較多，如何在有限的時(shí)間取得最有效的成果，就與我們選擇工種有關(guān)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程的情況，我們選擇三個(gè)最有代表性的工種進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。

三個(gè)工種分別是各機(jī)械制造的基礎(chǔ)工種——鉗工，應(yīng)用最廣泛的機(jī)加工工種——車(chē)工，實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用較多的工種——焊工。

在新的實(shí)習(xí)方案中，我們把金工實(shí)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的任務(wù)，側(cè)重點(diǎn)不同，通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)能到中級(jí)工的水平。

（1）認(rèn)知階段

這是學(xué)生第一次接觸金工實(shí)習(xí)，在此階段學(xué)生分為三個(gè)組，在每個(gè)工種輪流實(shí)習(xí)，對(duì)車(chē)、鉗、焊都有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，掌握各工種的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)。

此階段實(shí)習(xí)時(shí)間安排為3周，一般在第一學(xué)期的后半期進(jìn)行。

（2）專(zhuān)項(xiàng)階段

在第一次金工實(shí)習(xí)以后，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)向，確定一個(gè)工種進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，一般指導(dǎo)學(xué)生選擇鉗工或焊工，數(shù)控專(zhuān)業(yè)，一般指導(dǎo)學(xué)生選擇車(chē)工或鉗工。通過(guò)此階段學(xué)生能熟練掌握該工種的操作技能。

此階段安排2周時(shí)間，一般在第二學(xué)期的上半期進(jìn)行。

（3）強(qiáng)化階段

在第二次金工實(shí)習(xí)以后，技能鑒定之前，學(xué)生進(jìn)行第三次實(shí)習(xí)，目的在于鞏固、提高、強(qiáng)化，練習(xí)項(xiàng)目與技能鑒定考試題接軌，讓學(xué)生提前適應(yīng)技能鑒定內(nèi)容，并使操作技能達(dá)到中級(jí)工的能力水平。同時(shí)，對(duì)技能鑒定應(yīng)知部分進(jìn)行輔導(dǎo)。

此階段安排2周時(shí)間，一般在第二學(xué)期的下半期進(jìn)行。

二、調(diào)整更新金工實(shí)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容為了練習(xí)而練習(xí)，內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生不感興趣，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)積極性，在這次改革中，針對(duì)這些弊端，在各階段的內(nèi)容選取上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，有效提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生能力的快速形成。

（一）認(rèn)知階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容

此階段要在三個(gè)工種進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，因而選擇一個(gè)練習(xí)載體，貫穿于三個(gè)工種，我們準(zhǔn)備了多個(gè)產(chǎn)品的制作，讓學(xué)生任選其一。

比如制作榔頭的方案：學(xué)生在鉗工工種制作錘身，重點(diǎn)掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削，鉆孔、攻絲等基本操作，最終得到錘頭；在車(chē)工工種制作榔頭手柄，重點(diǎn)掌握車(chē)床基礎(chǔ)知識(shí)，車(chē)削外園、端面、臺(tái)階、滾花、板壓套絲等基本操作，最終得到手柄；在焊工操作過(guò)程中，可以將手柄與錘身焊接在一起，練習(xí)掌握手工電弧焊基本操作。

通過(guò)這三個(gè)工種的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)，會(huì)感到非常自豪，學(xué)生得到一個(gè)自己親自加工的產(chǎn)品，非常有意義，學(xué)生實(shí)習(xí)勁頭充足，實(shí)習(xí)效果較好。

（二）專(zhuān)項(xiàng)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)確定一個(gè)工種以后，完成相應(yīng)的幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要難易適度，主要技能具有針對(duì)性，并能包含學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要新穎，讓學(xué)生感興趣，能激激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（3）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來(lái)，完成的產(chǎn)品最好在實(shí)際生活中具有一定的使用價(jià)值。

（4）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容還要有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們完成下一項(xiàng)目的決心。

受篇幅所限，僅以此階段的鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容為例，簡(jiǎn)單介紹各項(xiàng)目：

（1）制作六角螺母，包含模塊：劃線、平面加工、螺紋加工等；

（2）制作七巧板，包含模塊：劃線、鋸割、銼削、測(cè)量等；

（3）制作凹凸配件：包含模塊：劃線、銼銷(xiāo)等；

（4）制作開(kāi)瓶器，包含模塊：鉆孔、鏨削、曲面銼削等；

（5）角度樣板銼配，包含模塊：劃線、鋸、銼平面、角度加工等；

（6）制作燕尾鑲配件，包含模塊：銼削、刮削、研磨等。

學(xué)生制作的部分“產(chǎn)品”可以帶回家，如開(kāi)瓶器、七巧板等，這些日常生活中可以使用的“產(chǎn)品”可以展示給父母親朋，讓他們?yōu)樽约焊械阶院溃瑸榧倚Ｅ浜辖逃蔡峁┝艘粋€(gè)好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容

此階段練習(xí)的內(nèi)容與往期技能鑒定的真題作為練習(xí)題，以車(chē)工工種為例，用了中級(jí)車(chē)工技能鑒定題目：梯形螺桿綜合件、偏心螺紋短軸、雙頭梯形螺桿軸、維齒輪軸、十字偏心軸等。

這些題目綜合性強(qiáng)，使學(xué)生鞏固、提高操作技能，達(dá)到中級(jí)工的操作水平。

三改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法和手段

認(rèn)知階段采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。

在此階段起初，學(xué)生看到別人加工的產(chǎn)品，自己都躍躍欲試，學(xué)生在完成任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，努力完成任務(wù)。在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)、幫助下，每一位學(xué)生都能運(yùn)用知識(shí)，掌握相應(yīng)能力。

專(zhuān)項(xiàng)階段采用項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)法在德國(guó)職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用，通過(guò)項(xiàng)目的形式而進(jìn)行的教學(xué)，它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。通過(guò)全過(guò)程地參與實(shí)際操作，提高學(xué)生的操作能力。

強(qiáng)化階段采用真題模擬法，這種教學(xué)方法針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生參加技能鑒定最后的強(qiáng)化能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

三段式金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生的機(jī)構(gòu)加工能力能力經(jīng)歷了：“不會(huì)→會(huì)→熟練→鞏固→提高”的過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，充分挖掘了學(xué)生的潛力，使學(xué)生實(shí)際操作能力得到了提高，收到了良好的效果。