關(guān)于IT職業(yè)英語教學(xué)問題的思考

姜靜思

【摘要】本文從軟件服務(wù)外包專業(yè)對從業(yè)人員IT職業(yè)英語要求的角度，結(jié)合對高職院校中IT職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，著重討論了IT職業(yè)英語教學(xué)工作中存在的一些問題；結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗闡述了具有高職特色的IT職業(yè)英語的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】IT職業(yè)英語教學(xué)方法改革

計算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，給我國的計算機(jī)行業(yè)的就業(yè)帶來了一線生機(jī)，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。IT職業(yè)英語是一門專業(yè)性和針對性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是掌握和理解計算機(jī)行業(yè)新興技術(shù)的重要工具，同時也是是IT從業(yè)人員的必備工具。IT職業(yè)英語和計算機(jī)專業(yè)兩種知識相輔相成，只有學(xué)好IT職業(yè)英語，才能更加透徹理解計算機(jī)的語言和命令，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解最前沿的計算機(jī)知識，相反在計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中也不斷學(xué)習(xí)和提高了IT職業(yè)英語水平。可以這樣說，如果掌握IT職業(yè)英語就等于獲得軟件服務(wù)外包行業(yè)的敲門磚。所以，越來越多的高職院校都開設(shè)了IT職業(yè)英語這門課程。

一、高職院校中的IT職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我對高職院校IT職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的初步調(diào)研，結(jié)合自身對IT職業(yè)英語多年教學(xué)工作的切身體會，我總結(jié)了目前高職院校中的IT職業(yè)英語課程主要存在的三大問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)方式落后

目前，在大多數(shù)高職院校中，IT職業(yè)英語普遍被設(shè)置為考察科目或者為選修科目。而英語水平較好的學(xué)生一般都會把專業(yè)英語等同于公共英語課程，或是看成是公共英語課程的延續(xù)。他們認(rèn)為，只要在原有英語水平上多記些專業(yè)單詞就可以了；而那些本身英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到IT英語中復(fù)雜的長句，多個短句子，理解起來就變的比較困難，很快就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，甚至有了學(xué)習(xí)IT英語的心里障礙；再加上因為這門課是考察課的緣故，沒有清晰明確的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，使得教師的教授缺乏依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏了動力，導(dǎo)致了雙方都不重視的結(jié)果。大部分高職院校開設(shè)的IT職業(yè)英語，教學(xué)目標(biāo)僅僅只是為了擴(kuò)展專業(yè)閱讀面，提升詞匯量，幾乎沒有引入貼近專業(yè)，實用性強(qiáng)的計算機(jī)英語。學(xué)生們也就沒有什么機(jī)會接觸到有關(guān)軟件外包項目中所需英語技能。另外現(xiàn)行的IT英語教學(xué)模式的方式是閱讀加上翻譯。這種教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的語法翻譯式教學(xué)。由教師領(lǐng)導(dǎo)授課、翻譯課文語意、講解知識點(diǎn)，學(xué)生只能是被動接受，并沒有主動地參與到課堂教學(xué)中來，完全忽視了對于學(xué)生英語實際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識難易不當(dāng)

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很快。但目前大多數(shù)高職學(xué)院所使用的職業(yè)英語教材，都是晚于當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的。例如許多教材在介紹計算機(jī)病毒時，還在堅稱它不會損害計算機(jī)硬件。但是早在上世紀(jì)末，著名的CIH病毒已經(jīng)顛覆這個結(jié)論。其次大部分的計算機(jī)英語的教材專業(yè)性和難易程度不適合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)，它們側(cè)重于泛讀而不是針對英語應(yīng)用能力的提高。

（三）學(xué)生水平參差不齊，英語基礎(chǔ)薄弱

多數(shù)計算機(jī)高職學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)都很薄弱。尤其是詞匯量太少，這嚴(yán)重影響了計算機(jī)英語能力的提高，再加上他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性遠(yuǎn)不及本科生。長久下去導(dǎo)致興趣喪失，最后甚至一部分學(xué)生干脆放棄了學(xué)習(xí)。不單單如此，他們之間還存在嚴(yán)重的個體差異。同一個班級當(dāng)中，學(xué)生可以分成好幾個層次。其教學(xué)的難度可想而知的。重要的是，對于教授這門課程的教師本身的綜合要求是比較高的。英語專業(yè)教師其計算機(jī)專業(yè)知識不足，他們注重的是語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不了課程的專業(yè)性；而對于計算機(jī)專業(yè)教師，他們的英語專業(yè)水平又不夠，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面無法勝任。整體師資力量不足也是制約IT英語教學(xué)效果的一個重要原因。

鑒于以上原因，教師們的實際教學(xué)也僅僅是局限在傳統(tǒng)的課堂書本翻譯而已，造就了一幅老師念經(jīng)學(xué)生打盹的場景。

二、高職院校IT職業(yè)英語的教學(xué)改革

為了更好的和企業(yè)需求相對應(yīng)，高職院校中的IT職業(yè)英語教學(xué)的改革刻不容緩，必須對癥下藥。

（一）立足專業(yè)，明確目的，制定目標(biāo)，激發(fā)興趣

首先應(yīng)樹立教學(xué)指導(dǎo)思想。即注重教學(xué)的實用性和針對性，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，新興技術(shù)市場化周期越來越短，縮略語出現(xiàn)的頻度高，新詞產(chǎn)生快，數(shù)量多。所以在制定計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃時，在計劃中應(yīng)明確指出IT職業(yè)英語是學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)、掌握新的計算機(jī)技術(shù)以及新的實用工具軟件所必須掌握的一項重要工具。這一理念應(yīng)在學(xué)生的整個教學(xué)過程中不斷的貫穿和滲透。第二，就是要明確教學(xué)目的：使學(xué)生具備能較準(zhǔn)確理解和翻譯計算機(jī)專業(yè)技術(shù)、普通計算機(jī)信息文獻(xiàn)的初步能力，提高閱讀IT英語專業(yè)文獻(xiàn)的水平。其次，就是要制定教學(xué)目標(biāo)。對于高職院校的學(xué)生來說，開設(shè)這門IT職業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的IT職業(yè)英語專業(yè)術(shù)語，了解科技英語書刊在構(gòu)詞、語法以及修辭方面的特點(diǎn)，熟識專業(yè)英語的表達(dá)方式；能夠熟練地看懂計算機(jī)屏幕上的出錯信息、英文提示、幫助文件、菜單等。能借助詞典等工具查閱和翻譯有關(guān)IT職業(yè)英語的相關(guān)資料，具備計算機(jī)專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。

（二）適應(yīng)需求，制定教材

IT職業(yè)英語教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)主要分為語法體系組織和計算機(jī)體系組織的兩種結(jié)構(gòu)。高職院校的學(xué)生大多英語水平薄弱，結(jié)構(gòu)上應(yīng)選用按語法體系組織，配合具體計算機(jī)相關(guān)知識為線索的教材。我分析了歷年來用過的一些教材和市面上的一些IT職業(yè)英語教材，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，推薦一本計算機(jī)入門讀物：《IT職業(yè)英語教程》。這本書由外文出版社影印發(fā)行，版本更新及時，編排靈活，新穎實用，內(nèi)容淺顯易懂，同時配套有圖片和音頻，容易激發(fā)學(xué)生的積極性，十分適合高職院校的學(xué)生使用。

（三）改變方法和手段，達(dá)到教學(xué)效果和目的

目前高職院校的IT職業(yè)英語，授課方式多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，課堂上教師為主學(xué)生為配，整個教學(xué)過程是填鴨式的，加上師生都不夠重視，興趣不濃，教學(xué)效果實在是差強(qiáng)人意。在這種情況下，我認(rèn)為應(yīng)該針對IT職業(yè)英語的特點(diǎn)，使用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，從而達(dá)到相應(yīng)的效果及教學(xué)目標(biāo)。首先應(yīng)合理設(shè)置計算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)時間，使IT英語與專業(yè)課程設(shè)置時間同步，IT職業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與已學(xué)過或正在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)課程緊密聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生所學(xué)的IT職業(yè)英語馬上學(xué)有所用，同時也及時解除了學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中因為英語詞意不明確帶來的障礙，促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第二、在教學(xué)過程中應(yīng)以計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為線索，引入IT職業(yè)英語專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，還能夠了解有一定信息含量的計算機(jī)專業(yè)知識。同時還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識在語言上的自然聯(lián)系，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。第三、IT職業(yè)英語是計算機(jī)英語的一種，和普通公共英語有著本質(zhì)上的區(qū)別。IT職業(yè)英語除了普通英語所具有的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。例如語法上長句多，被動語態(tài)多，時效性強(qiáng)，縮略詞多等等。所以教學(xué)過程中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式，采用IT情景式教學(xué)，充分利用開發(fā)研討式，啟發(fā)等教學(xué)手段把被動的教學(xué)轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的主動教學(xué)。

具體來可以分為以下4個步驟：

（1）根據(jù)教材的核心內(nèi)容確定教學(xué)主題；

（2）引導(dǎo)學(xué)生搜索，下載相關(guān)資料，然后進(jìn)行遴選；

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對材料重新組織，擴(kuò)展，注釋，更換；

（4）以教學(xué)內(nèi)容為本，遵循IT職業(yè)英語的特點(diǎn)，加深理解掌握專業(yè)知識。

將IT職業(yè)英語運(yùn)用到計算機(jī)專業(yè)知識中去。例如，在講授計算機(jī)系統(tǒng)的組成時，學(xué)生可能已經(jīng)了解到計算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)了，但是卻不能和相關(guān)專業(yè)詞匯對應(yīng)上。教師可以通過使用計算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計算機(jī)系統(tǒng)組成圖，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，同時又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)知。通過這種方式實現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)知識中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中鞏固專業(yè)知識的互利效果。第四、多樣化的輔助教學(xué)方式。除了網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)法，可以充分利用制作PPT課件、動畫與音頻視頻、博客等一系列工具，創(chuàng)造課堂的靈活性和趣味性，使教學(xué)形式多樣化和生動化，獲得傳統(tǒng)教學(xué)難以獲得的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引領(lǐng)時代的今天，IT職業(yè)英語越來越重要。高職院校需要把握牢高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清IT職業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)體系中的地位和作用，不斷研究計算機(jī)專業(yè)知識與IT職業(yè)英語教學(xué)的關(guān)系。相信不久的將來，IT職業(yè)英語在整個教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)會得到更好的體現(xiàn)。