“矛盾的普遍性”教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：矛盾是唯物辯證法中最核心和實(shí)質(zhì)的問題。從矛盾的存在看，唯物辯證法認(rèn)為，矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事物發(fā)展過程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。矛盾普遍性的特征，要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要用“一分為二”的觀點(diǎn)看待事情，處理問題。

關(guān)鍵詞：矛盾；普遍性；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0201-02

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性的含義，學(xué)會(huì)用“兩點(diǎn)論”看問題。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證思考及理解問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力等。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣；引導(dǎo)大家在啟發(fā)式學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思考的智慧和魅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)。（1）矛盾普遍性的含義及其表現(xiàn)。（2）學(xué)會(huì)用“一分為二”的觀點(diǎn)看問題

2.難點(diǎn)。（1）如何正確認(rèn)識(shí)事物、分析矛盾。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的辯證思維看待問題。

三、教學(xué)方法

1.教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究。

2.學(xué)法：啟發(fā)式學(xué)習(xí)，交流式學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)

1.矛盾的普遍性。（1）矛盾普遍性含義。（2）矛盾普遍性的表現(xiàn)：第一，事事有矛盾；第二，時(shí)時(shí)有矛盾。

2.方法論。（1）正確認(rèn)識(shí)事物、分析矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論、兩分法。（2）承認(rèn)矛盾的普遍性、客觀性，敢于發(fā)現(xiàn)矛盾、揭露矛盾。

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

東晉文人陶淵明的《桃花源記》描述了一個(gè)與世隔絕、風(fēng)景秀麗、沒有任何矛盾的和諧世界。那么從哲學(xué)的角度看，同學(xué)們是否覺得現(xiàn)實(shí)生活中真的會(huì)存在“世外桃源”呢？

【學(xué)生討論，教師歸納】同學(xué)A：世界上肯定沒有所謂的“世外桃源”。同學(xué)B：任何事物都不是完美的，應(yīng)該沒有“世外桃源”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)肯定的結(jié)論：現(xiàn)實(shí)生活中沒有所謂的“世外桃源”，任何時(shí)候，任何事物都存在矛盾，從而引出矛盾的普遍性。

【情境設(shè)計(jì)1】通過多媒體介紹著名音樂家貝多芬矛盾的一生，從而總結(jié)出在人的一生中，成功與失敗；平坦與挫折總是并存的，人生中充滿著矛盾。那么除了人生領(lǐng)域，請(qǐng)同學(xué)們思考世界其他領(lǐng)域是否也存在矛盾？

【學(xué)生討論，教師歸納】同學(xué)A：自然界也存在矛盾。同學(xué)B：人類社會(huì)同樣也存在矛盾。通過學(xué)生們的思考回答，教師歸納出正確的結(jié)論：

1.在自然界中各種運(yùn)動(dòng)形式的矛盾：機(jī)械運(yùn)動(dòng)包含了連續(xù)性和間斷性、作用力和反作用力、離心力和向心力的矛盾；化學(xué)運(yùn)動(dòng)包含了化合和化分、酸性和堿性、陽離子和陰離子的矛盾；生命運(yùn)動(dòng)包含了同化與異化、遺傳和變異的矛盾。

2.在人類社會(huì)中的矛盾：任何社會(huì)形態(tài)都是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾統(tǒng)一體。在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，也存在著感性和理性、理論和實(shí)踐、主觀和客觀、主體與客體、真理和謬誤的矛盾。

3.在人類思維領(lǐng)域里的矛盾：正確與錯(cuò)誤、知與不知、記憶與遺忘等。教師總結(jié)：由此可見，無論是自然界、人類社會(huì)，還是思維領(lǐng)域，都存在著矛盾，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（板書）。（過渡）從貝多芬的一生中，我們還可以發(fā)現(xiàn)人一生中無時(shí)無刻不存在矛盾。同樣，在自然界、人類社會(huì)和思維領(lǐng)域內(nèi)，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都存在著矛盾，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾（板書）。以人為例，一個(gè)人從出生到死亡都存在著同化與異化的矛盾，這種矛盾運(yùn)動(dòng)在不同時(shí)期呈現(xiàn)不同的變化；以社會(huì)為例，現(xiàn)在社會(huì)主義社會(huì)雖然沒有階級(jí)矛盾，但社會(huì)其他方面的矛盾依然存在。教師總結(jié)：由此可見，每一事物從產(chǎn)生到滅亡，時(shí)時(shí)刻刻都存在著矛盾，事物在開始萌芽的時(shí)候有矛盾，在發(fā)展壯大的時(shí)候有矛盾，在將要滅亡的時(shí)候也有矛盾。只不過有時(shí)矛盾比較緩和，有時(shí)矛盾激化；有時(shí)矛盾比較明顯，有時(shí)矛盾不明顯，但不管怎樣，矛盾始終貫穿于事物發(fā)展過程中。

總之，矛盾存在于一切事物之中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時(shí)不有，這就是矛盾的普遍性。

【情境設(shè)計(jì)2】多媒體：“網(wǎng)上瀟灑走，有喜亦有憂”——請(qǐng)同學(xué)們思考如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)問題？

【學(xué)生討論，教師歸納】同學(xué)A：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有好有壞。同學(xué)B：網(wǎng)絡(luò)為我們的生活、學(xué)習(xí)提供了很多便利，但是如果過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)，那么它就會(huì)帶來很多意想不到的后果。同學(xué)C：網(wǎng)絡(luò)的功能利大于弊。通過學(xué)生們的回答，教師歸納出正確的結(jié)論：在21世紀(jì)的信息社會(huì)，幾乎大多數(shù)人都會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，任何事物都有相互對(duì)立的兩個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)亦有它的優(yōu)勢和劣勢。如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓它最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，是值得大家思考的問題。實(shí)際上這也是一個(gè)“度”的問題，能夠有節(jié)制、有限度、有分寸的使用網(wǎng)絡(luò)，才是正確之舉。通過此問題的設(shè)計(jì)，引出“一分為二”看問題的觀點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)事物、分析矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論、兩分法（板書）既然任何事物都包含對(duì)立同一的兩個(gè)方面，那么我們就要正確的認(rèn)識(shí)事物的本來面目，堅(jiān)持一分為二的矛盾分析方法。兩點(diǎn)論：在看到事物對(duì)立、差別的同時(shí)，又要看到事物聯(lián)系、一致的方面，掌握從“對(duì)立”中把握“同一”，從“同一”中把握“對(duì)立”的方法。兩點(diǎn)論是全面看問題的方法，是最基本的矛盾分析方法。

【情境設(shè)計(jì)3】以鴕鳥為例，當(dāng)鴕鳥遇到危險(xiǎn)時(shí)，鴕鳥就會(huì)把頭埋在土里，它以為看不到危險(xiǎn)，就安全了。而實(shí)際上，危險(xiǎn)會(huì)不會(huì)因?yàn)轼r鳥看不到就不存在呢？

【學(xué)生討論，教師歸納】同學(xué)A：鴕鳥的行為是愚蠢的，危險(xiǎn)并不會(huì)因?yàn)樗奶颖芏?。同學(xué)B：鴕鳥這是自欺欺人的表現(xiàn)，是錯(cuò)誤的。同學(xué)C：鴕鳥不應(yīng)該逃避困難，應(yīng)該用于面對(duì)。通過學(xué)生們的思考回答，教師歸納出正確的結(jié)論：矛盾具有客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。由于矛盾的客觀性，要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾，而不能逃避矛盾，承認(rèn)矛盾的普遍性、客觀性也是正確對(duì)待矛盾的前提。引出觀點(diǎn)：承認(rèn)矛盾的普遍性、客觀性，敢于發(fā)現(xiàn)矛盾、揭露矛盾（板書）

【情境設(shè)計(jì)4】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際思考，在你的生活學(xué)習(xí)過程中是否一帆風(fēng)順還是遇到過挫折？你是如何對(duì)待人生的“順境”和“逆境”？

【學(xué)生討論，教師歸納】同學(xué)A：在我的生活學(xué)習(xí)中，當(dāng)然遇到過挫折，我想如果調(diào)整好心態(tài)，正確對(duì)待失敗與挫折，那么從另一個(gè)角度看，也是人生的一種收獲。同學(xué)B：結(jié)合自身情況，無論是學(xué)習(xí)還是生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，但我相信只要正確看待這些，不要逃避，一定都會(huì)克服，而且也是對(duì)自己成長過程中的一種磨煉。教師總結(jié)：由此可見，矛盾的普遍性是客觀存在的，不管在任何領(lǐng)域，或者任何時(shí)期，矛盾都會(huì)存在，只要我們正確看待矛盾，正確分析矛盾，那么就一定會(huì)更好的解決問題，從而讓自己更好的成長成才。

【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“兩點(diǎn)論”的觀點(diǎn)，分析以下材料：“近年來，我們黨提出一系列‘兩手抓的戰(zhàn)略方針，強(qiáng)調(diào)一手抓改革開放，一手抓懲治腐敗；一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓民主法制；一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明”等，如果貫徹執(zhí)行時(shí)只是“一手抓”，結(jié)果會(huì)怎樣？

【小結(jié)與反思】

1.矛盾的普遍性原理告訴我們事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾；這就要求我們不但要承認(rèn)矛盾的普遍性、客觀性，更要學(xué)會(huì)用一分為二的辯證思維方法解決矛盾，不僅要學(xué)會(huì)對(duì)待自己一分為二，也要培養(yǎng)看待社會(huì)問題一分為二的能力。

2.本課教學(xué)中采用了通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式，通過問題設(shè)計(jì)、學(xué)生思考、老師進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)提煉的方式，將教材知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

作者簡介：李娜（1984-），女，山東人，法學(xué)碩士學(xué)位，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通商貿(mào)分院基礎(chǔ)部德育教師。