淺談新課標(biāo)下中學(xué)生物探究式教學(xué)

徐燈春

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能滿足培養(yǎng)人才的需要，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生物而言，課堂中可設(shè)置一系列問題開展探究式教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高解決實(shí)際問題的能力。

一、發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心展開探究

課堂教學(xué)中，通過問題能指引學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。它的作用主要表現(xiàn)在兩方面：第一，問題是引子，帶著問題學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)具有目標(biāo)指引，目的性明確，可以作為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力；第二，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多存在的問題，然后提出來并加以分析，通過自己的力量、教師的指導(dǎo)和與同學(xué)的合作最終解決問題，收獲知識(shí)。

1.設(shè)計(jì)問題

問題的設(shè)計(jì)必須圍繞生物教學(xué)的目標(biāo)展開，要充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題的設(shè)計(jì)不必求多，但是一定要精練。問題應(yīng)該難易適中，在學(xué)生經(jīng)過一定的思維過程后可以解答出來；問題的深度應(yīng)逐漸增加，需要學(xué)生的思維跟進(jìn)，這樣可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具體、開放，使知識(shí)性與趣味性兼?zhèn)?。如果問題過多，那么課堂就成了“滿堂灌”，流于形式，沒有實(shí)際的價(jià)值。

2.提問講究技巧

首先，提出問題需要一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為參考標(biāo)準(zhǔn)；第二，提出問題后要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間；第三，要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，保證每位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問

學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)提問技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。

4.教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的問題和解答

學(xué)生的提問和回答都是思維的呈現(xiàn)，教師要善于傾聽，理解學(xué)生的提問角度和答題的特點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的局限性，找到癥結(jié)以便對(duì)癥下藥。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問和回答，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

二、提倡“先自學(xué)，后教學(xué)”的教學(xué)方式

將現(xiàn)成的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，并不是一種有效的學(xué)習(xí)方法，這樣容易使學(xué)生的思維形成惰性。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。所謂自學(xué)，不是學(xué)生孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。整個(gè)自學(xué)的過程，包括學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容、思考分析、發(fā)現(xiàn)問題、同老師和同學(xué)一起討論問題、解決問題等環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，為“后教學(xué)”收集資料。

學(xué)生在自學(xué)過程中要先閱讀教材，教材中的生物基本概念往往用黑體字標(biāo)注，教師要指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行閱讀。高中生物的新教材中設(shè)置了許多圖表，如結(jié)構(gòu)圖、曲線圖、模式圖和示意圖等，其中包含著許多課文中沒有給出的知識(shí)點(diǎn)。因此，發(fā)掘圖表中的信息是生物教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀圖的一般方法，教會(huì)學(xué)生如何篩選次要的信息，獲取主要的、有用的信息，并將收集到的信息經(jīng)過提煉，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以表達(dá)，使無序的信息有序化，最后將分散的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，使通過圖表獲得的信息系統(tǒng)化。

開展探究式教學(xué)并不是將教師的講課排除，高中生物教學(xué)必須將探究式教學(xué)和傳統(tǒng)的接受式教學(xué)結(jié)合起來，因?yàn)楦咧猩锏碾y度較大，只靠自學(xué)是不夠的。教師的教學(xué)需要把握一個(gè)“度”，如什么時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、點(diǎn)撥的程度如何等都要有一定的規(guī)劃。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一定的背景知識(shí)做支撐時(shí)，教師應(yīng)該講解這些背景知識(shí)；當(dāng)原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做好新舊知識(shí)間的過渡教學(xué)工作；當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行提示，打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路；當(dāng)學(xué)生的思維缺乏靈活性時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通……因此，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考和合作討論時(shí)，教師的適當(dāng)提點(diǎn)能夠起到“撥開云霧見青天”的作用。

三、重視探究的過程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度去探尋未知的生物領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識(shí)面?，F(xiàn)在的高中生物教學(xué)已經(jīng)不是讓學(xué)生去記憶枯燥的知識(shí)和理論，而是學(xué)習(xí)科學(xué)探究。因此，課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)史有個(gè)總體的了解，理解生物科學(xué)的本質(zhì)和研究生物學(xué)的一般方法。第二，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。有條件的還可以讓學(xué)生參加其他實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正體會(huì)生物的科學(xué)研究過程。有了切身的體驗(yàn)，學(xué)生就能清楚地理解生物學(xué)的原理，掌握的知識(shí)也更加牢固。同時(shí)，體驗(yàn)的過程還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)來進(jìn)行各種考試，還注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。此外，探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，形成學(xué)習(xí)生物所必需的思維和方法，是應(yīng)該提倡的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯杜華）