淺談如何借助閱讀文本進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

梁艷紅

中學(xué)語(yǔ)文閱讀文本寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作水平也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是由于種種原因，現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越被忽視。

《背影》是朱自清先生的的一篇敘事散文名篇，在文中他四次提到了父親的背影，其中沒(méi)有他的寫(xiě)景散文中的那樣優(yōu)美的語(yǔ)句，沒(méi)有太多華麗的辭藻，卻給每一位讀者留下了感人至深的印象。我在講解課文的時(shí)候也融入了自己的感情，學(xué)生們的情緒也都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課下我順勢(shì)安排了寫(xiě)作，以自己的父母為主題，仿寫(xiě)一篇文章。有個(gè)學(xué)生自命題為《父親的背影》，她是這樣開(kāi)頭的：“親情源于血緣，血緣凝聚親情。我明白血濃于水的親情是源于父親的背影”。這個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)頭一下子就點(diǎn)明了文章的主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、深刻。下面圍繞自己放學(xué)去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)回家晚了，父親去接她的事情展開(kāi)。這個(gè)題材大多數(shù)同學(xué)都可能遇到過(guò)，事情雖小，也很平常，但是小作者卻能捕捉到寫(xiě)作的靈感。她也重點(diǎn)寫(xiě)了背影，我就點(diǎn)撥她借助樸實(shí)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)、心理描寫(xiě)突出背影，“那是一個(gè)寒冷的夜晚，父親拖著疲憊的身子……當(dāng)他找到我時(shí)，我已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)并玩了一會(huì)兒了，父親并沒(méi)有責(zé)怪我，只是平靜地說(shuō)：‘時(shí)候不早了，該回家了。當(dāng)看到父親一臉的焦急，一身的疲憊，我感到自己太不懂事了，沒(méi)想到天晚了父母會(huì)擔(dān)心自己，只顧著自己的感受。我默默地跟隨父親走出同學(xué)家。天上星星閃爍不定，我的心情也忐忑不安，望著月色下父親不再年輕的背影，我的眼睛濕潤(rùn)了。父親回過(guò)頭看了我一眼，隨后就把自己身上穿的羽絨服脫下來(lái)，披在我身上并且囑咐我：‘拉好拉鏈，戴上帽子。隨后讓我坐在自行車后座上，父親才騎上自行車，用力地瞪著車子，看著父親彎曲的背影，我的眼淚很快地流了下來(lái)……父親又不聲不響地去廚房給我熱飯，我看著他在燈光下忙來(lái)忙去的背影，想象著他勞累一天的情形，想象著剛才的經(jīng)歷，我一下子跑過(guò)去抱住父親那高大的身軀，這是我長(zhǎng)大后第一次與他如此近距離的接觸，那種血濃于水的親情是任何力量也阻擋不住的，我的淚水止不住地往下流……”文章的結(jié)尾處我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化主題：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”父親的背影讓我感觸很深，我的心中將永存父親的背影，我們與父母不能相伴一生，那就讓我們珍惜這共度的時(shí)光，讓這血濃于水的親情在愛(ài)中凝聚。這樣文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，內(nèi)容上主題突出，語(yǔ)言符合人物身份，感情充沛，能夠打動(dòng)人心。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)課文感興趣，對(duì)寫(xiě)作不畏懼，甚至學(xué)完課文會(huì)情不自禁地要寫(xiě)東西。

總之，課本就是最好的寫(xiě)作示范，雖然大師的文章很難模仿，或者說(shuō)是學(xué)生缺乏那樣的閱歷，但是人類的感情是相通的，以情寫(xiě)人、以情動(dòng)人，我們?nèi)绻麑W(xué)到其中的一點(diǎn)，就會(huì)對(duì)我們的寫(xiě)作提供很大的幫助。因此，我認(rèn)為在學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有必要費(fèi)盡心思去網(wǎng)上搜索材料，翻遍作文書(shū)去仿抄，課文就是現(xiàn)成的材料，學(xué)生如果能學(xué)會(huì)利用好手邊的材料，就能寫(xiě)出一篇充實(shí)的作文，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，避免說(shuō)假話、空話，使學(xué)生從作文中也學(xué)會(huì)了做人。