淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李亞利

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一項(xiàng)值得我們?nèi)?shí)踐和研究的課題。需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生親自參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，知識記得牢固。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗(yàn)積累，也離不開教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中教師要大膽嘗試，比如讓學(xué)生擔(dān)任小老師。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把一部分閱讀理解題讓他們來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯(cuò)的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)

1.討論和交流時(shí)教師要有良好的心態(tài)，不要把自己的不良情緒帶入課堂中，不因自己的好惡，影響課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

2.教師要選擇有討論和交流價(jià)值的題目。杜絕沒有討論和交流價(jià)值簡單問題反復(fù)出現(xiàn)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，在討論中已經(jīng)解決的問題，就不要在交流中出現(xiàn)，用于交流的題目一定要具有再思考性或者是對教材重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固的問題。

3.討論和交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用“我認(rèn)為”“我想”“我覺得”等語增強(qiáng)學(xué)生的自信心。指出別人的不足時(shí)，要用商討的口吻，以便形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.教師對學(xué)生的交流，學(xué)生對學(xué)生的交流，要多肯定，多鼓勵(lì)、多探究。

總之，教學(xué)過程中要集中體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生在學(xué)校和教學(xué)工作中的主人翁地位，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。