探討中學(xué)思想品德課的教學(xué)方法

王琢

思想品德課的教學(xué)始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰及價值觀的核心。在中學(xué)所有學(xué)科中，思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新。

興趣靈活民主平等和諧思想品德課是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅涉及到經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等基本知識，而且還涉及到教育科學(xué)理論知識、自然科學(xué)知識，以及現(xiàn)代高科技科學(xué)知識和文學(xué)、歷史、地理等社會科學(xué)知識，同時，思想品德課還不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)為宗旨。所以說，學(xué)好思想品德課尤為重要，不容忽視。但是，長期以來人們只重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，覺得思想品德課不是考試科目，學(xué)不學(xué)無所謂，那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的分子，它包括：（1）情感激趣。在新時期，每一位教師應(yīng)當(dāng)以賞識的心態(tài)對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗和道德生活等。教師在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的思維獨立性，以鼓勵和肯定性的語言為主，即使批評也有注意分寸，這種寬容和期待的方式往往能激起學(xué)生對問題探究的強烈熱情。（2）語言激趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“如果你不想使知識變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！彼枷肫返抡n的說服力、感召力也同樣來自教師的語言力度和語言技巧。首先，教師如果語言生動幽默，就會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而產(chǎn)生強大的感染力和吸引力。其次，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還要恰當(dāng)?shù)倪\用身體語言，用親切和藹的面容、期待的眼神適當(dāng)?shù)氖謩?，對有聲語言起到深化補充作用，讓課堂有聲有色、妙趣橫生。（3）內(nèi)容激趣。“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“課堂的教學(xué)知識要與課外的實踐活動結(jié)合進行”，要求教師“應(yīng)有計劃的組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言、舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”，遵循這一方針，我們積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了思想品德看的吸引力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。（4）評價激趣。設(shè)計作業(yè)評語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)評語能及時糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評語，不僅可以起到指出錯誤、評價學(xué)生勞動鼓勵學(xué)習(xí)意志等效果，而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知識的強勁動力。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并萌發(fā)積極的思維意識。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設(shè)小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向?qū)W生“布惑”：“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。我們在教學(xué)中要從多個角度出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，才能讓學(xué)生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力。

二、注重教學(xué)方法的靈活運用

思想品德課教學(xué)要自始至終貫穿使用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的思維，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、生活體驗、感悟和實踐矛盾的沖突中探索問題、解決問題，從而使社會規(guī)范、正確的政治觀點得意內(nèi)化，形成良好的思想道德品質(zhì)。在運用啟發(fā)式教學(xué)手段時，可以通過案例資料、問題情境啟發(fā)；可以通過師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的討論啟發(fā)；可以通過實踐活動等等。參與式教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，促使師生之間合作探究的一種科學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動而有創(chuàng)造性的參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，從而獲取新知識，提高能力、增強情感。討論式教學(xué)，是以問題為中心，以課堂討論為主要形式，可以以小組為單位進行討論，也可以師生之間進行互動式討論，其目的是問題情境的觸動下，讓學(xué)生暢所欲言，互相啟發(fā)，共同尋求答案。在進行這種教學(xué)方法時，問題要有針對性和啟發(fā)性，問題本身要具有一定的復(fù)雜性和兩難性，最好能引起爭議，否則便會失去討論的意義。同時要給學(xué)生留出充分的思考和展開討論的時間，讓他們真正在討論中把問題得到解決，從而達(dá)到預(yù)期效果。另外，還可以運用互動式教學(xué)法、體驗性教學(xué)法、研究性教學(xué)法等等。合理的靈活運用教學(xué)方法，會讓你的教學(xué)事半功倍，達(dá)到令你意想不到的效果。

三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性和開拓創(chuàng)造性，從而來提高學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主題地位，讓他們真正做課堂的主人。要把教學(xué)過程演變成教師與學(xué)生之間的交往與合作、交流與溝通的過程，教師與學(xué)生互動、師生共同發(fā)展的過程，要尊重學(xué)生的個體差異，積極利用成功的體驗促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，促使無論是優(yōu)等生還是后進生都能同時得到發(fā)展和進步，做到共同提高，使課堂充滿活力和生機。

縱觀過去，展望未來，中學(xué)思想品德課的教學(xué)始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在中學(xué)所有學(xué)科中，思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新。只有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。對課改我們抱著很大的希望，懷著極大的熱忱，但愿我們培養(yǎng)出來的不僅僅是知識人才，更是德才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)人才，只有這樣的人才才是國家的棟梁之才。