論技工學(xué)校學(xué)生心理特點及管理工作

王建明

摘要：目前大批“90后”學(xué)生進入各技工院校，這些不同于以往時代的學(xué)生具備了濃厚時代和社會特征，各技工院校多年沉積的學(xué)生管理模式和方法已明顯不能滿足對“90后”學(xué)生管理的需要，給各技工院校學(xué)生管理提出了新的問題，這就需要各技工院校的學(xué)生管理工作者積極探索新的管理方法；以創(chuàng)新的思維研究學(xué)生的成長環(huán)境，心理特點，學(xué)生的社會需求，從而不斷改進學(xué)校學(xué)生管理方法。

關(guān)鍵詞：“90后”；技校學(xué)生；創(chuàng)新思維；學(xué)生管理；自教自律

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0156-02

1“90后”技工學(xué)校學(xué)生的思想特點

1.1快餐文化的影響知識較豐富但缺乏深度、缺乏加工

網(wǎng)絡(luò)是““90后”學(xué)生離不開的學(xué)習(xí)工具。從網(wǎng)絡(luò)等媒體中學(xué)生可以輕易的獲取各種文化信息，擴大知識面，開闊視野，心智發(fā)展超前，但這種便利讓“90后”技工學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)了淺閱讀的文化現(xiàn)象，獲得了大量的信息卻沒有進一步去加工、去理解和領(lǐng)會文章中的真實含義。以至出現(xiàn)雖然是高中畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，只知其然不知其所以然的現(xiàn)象?！?0后”的學(xué)生大多通過虛幻的世界學(xué)習(xí)，缺乏與現(xiàn)實世界的溝通與交流，很容易出現(xiàn)內(nèi)心的空虛和無助。同時技工學(xué)校因生源大多是中高考落榜和中學(xué)為了提高升學(xué)率不讓參加中考和高考的學(xué)生，在初高中時期貪玩，調(diào)皮缺乏恒心和自制力或沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，在虛幻世界中尋求自己的位置。成績相對較差，在初高中時期；由于目前應(yīng)試教育的影響，在班級中老師把他們當(dāng)成問題學(xué)生，不愿與老師同學(xué)交往，同時成績好的學(xué)生及學(xué)生家長不讓與他們交往、交流，怕他們把自己的孩子帶壞。這些進入技工學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)時期就帶有不同程度的自卑心理。

1.2思想獨立、具有反叛意識、以自我為中心

由于應(yīng)試教育的影響在中學(xué)時期被學(xué)校和班級放棄教育，自己又缺乏追求目標(biāo)，盲目追星，被動接受各種思想和理念導(dǎo)致很大一部分學(xué)生缺乏理想和信仰。但許多“90后”的技校學(xué)生有明顯的自己觀點：敢于反抗對父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，且逆反心理特別嚴重，但缺乏邏輯和思考，易沖動，在上課常常講小話，如果證據(jù)確鑿被老師批評馬上承認錯誤，但累教不改，如果有一次被冤枉那班級就要被搞得雞犬不寧。這有家庭教育與學(xué)校教育原因。因進入技工學(xué)校的學(xué)生大多在整個中小學(xué)時期，沒有基本得到老師和家長的表揚，在家庭中更多的是譴責(zé)，在學(xué)校里更多的是批評，在心理就有反叛意識。

在學(xué)校多個班級中進行一次測試；參加測試學(xué)生300人，有高中畢業(yè)的高級班的學(xué)生、初中畢業(yè)的中級班的學(xué)生，沒有一人系統(tǒng)讀過中國的四大名著，就連系統(tǒng)讀過其中一部的都屈指可數(shù)，部分學(xué)生只看過《西游記》或《水滸》的電視劇但對人物的性格、歷史背景說不上來，因此，在學(xué)校組織每天觀看的新聞聯(lián)播時，中級班很多學(xué)生根本就看不懂，只有埋頭玩手機或瞎鬧?！?0后”技校學(xué)生大多是獨生子女，父母的管教趨向于對孩子的過分呵護，導(dǎo)致自我意識增強，以自我為中心，合作意識淡漠。有一定比例的學(xué)生來自單親家庭、離異家庭，對家庭的概念比較淡漠，往往會產(chǎn)生社會家庭對自己不公平的想法，內(nèi)心世界從少年時期開始變態(tài)，扭曲。部分學(xué)生家庭條件較好但父母缺少必要的關(guān)愛式教育，一切用錢來代替，這些學(xué)生沒有紀律觀念、勞動觀念，到自己打掃教室、宿舍衛(wèi)生用錢來擺平，心理只有錢是萬能，不相信同學(xué)老師。內(nèi)心世界及其幼稚和脆弱，獨立能力較差，缺乏自我約束。任何事情只有自己是對的。

1.3效益觀念盛行，功利行為增多，小團體意識濃厚

功利行為增多主要和現(xiàn)代社會階段競爭激烈，就業(yè)難對技工學(xué)校學(xué)生造成的壓力有關(guān)，信息的普及性讓他們比較了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現(xiàn)實。在技工院校生活中的所有行為都以是否有利于今后找工作有益作評判標(biāo)準。當(dāng)班干部、加入學(xué)生會、入黨參加各種組織等，這些對學(xué)生順利就業(yè)能起到重要作用的活動和行為成為學(xué)生重視的事情，而且很多學(xué)生在闡述自己的目的時直白表達了參加活動的目的。認為這樣做很正常，大家都這樣做，已得到大家的共識。

技工學(xué)校的學(xué)生來自不同地州縣份，為了學(xué)習(xí)走到一起，很多學(xué)生第一次離開父母單獨生活，

到學(xué)校后感到人地生疏，到學(xué)校不久發(fā)現(xiàn)有初中同學(xué)或同校、同村的同學(xué)，加之有部分地方“老鄉(xiāng)”觀念強，學(xué)生到校后成為小團體，在以后的學(xué)習(xí)生活中會常常聚集在一起抽煙、喝酒，星期六星期天到學(xué)校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧一起玩，認為這樣做就是現(xiàn)代一些媒體上稱的江湖朋友，一旦小團體中某同學(xué)與其他同學(xué)有小糾紛團體成員就會為他大打出手，甚至動用兇器，不計后果為“老鄉(xiāng)”兩肋插刀，認為這就是講義氣，講交情。

2學(xué)生在三個階段的心理特點

目前，技工院校學(xué)制為三年，第一年為理論學(xué)習(xí)階段，第二年為在校實習(xí)階段，第三年為企業(yè)頂崗實習(xí)階段。

2.1理論學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特點

剛剛進入技工學(xué)校時對學(xué)校的環(huán)境感到非常新奇，與中學(xué)時相比條件有明顯的改善，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到了城市，在校園內(nèi)從教室到宿舍都有電視，在課余時間可以觀看電視節(jié)目，在周末不上課時基本沒有課外作業(yè)，可以自由自在地做自己喜歡做的事。而且生活費由自己支配沒有家長的約束，用超了找個借口跟家長要，由于大多數(shù)學(xué)生第一次遠離父母，家長總擔(dān)心自己孩子餓著、凍著，只要說學(xué)校生活高不夠用就會千方百計滿足孩子的需要，只要在學(xué)校不逃課，不干壞事就有了很大進步；由于教學(xué)方式，教育方法與中學(xué)階段的應(yīng)試教育有很大的差異，技工學(xué)校是以學(xué)習(xí)操作技能作為主要學(xué)習(xí)方式；在思想品德、就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)時采用靈活的討論方式，考核方法與日常的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事及教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生內(nèi)務(wù)整理掛鉤，由學(xué)生會、宿舍管理員打分為考核依據(jù)。同時可以逃避家長管著，老師盯著的局面。

進入學(xué)校一段時間后，感覺學(xué)校層次較低；很多事情需要自己解決處理；衣服、被子臟了需要自己洗，生病時沒有父母細心照顧，想家，留戀中學(xué)時一切父母包辦的生活。

2.2在校實習(xí)階段學(xué)生心理特點

這是學(xué)生全面發(fā)展的深化時期。隨著年齡的增長，專業(yè)課的逐步開展，開始了技能訓(xùn)練，學(xué)生的適應(yīng)感，自豪感大為增強，克服了單純和盲目。在實訓(xùn)期間按照準職業(yè)人標(biāo)準要求學(xué)生。從計劃、準備、實施、自檢、互檢、到終檢都讓學(xué)生參與評價，學(xué)生越來越有主見，強調(diào)自我獨立和自我表現(xiàn)的傾向開始突出起來。在訓(xùn)練中同時強調(diào)團體合作意識，由原來的不規(guī)范的“小團體”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)團體，相互合作共同完成訓(xùn)練任務(wù)的團體。也是學(xué)生多層次分化明顯的時期，班級中大多數(shù)學(xué)生思想向積極上進，自覺學(xué)習(xí)，根據(jù)社會發(fā)展的要求，廣泛發(fā)展自己的興趣和能力，要求入黨的學(xué)生增多。差的學(xué)生暴露出各種思想問題，學(xué)習(xí)敷衍，訓(xùn)練怕吃苦，宣揚六十分萬歲。但比例逐漸減少。

2.3企業(yè)頂崗實習(xí)階段心理特點

經(jīng)過學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)，雖然在年齡、心理和生理上獲得了較大的發(fā)展，但由于“90后”的技校學(xué)生從小基本上沒有參加過勞動，大小事情都有父母包辦，處理問題的能力較差，到企業(yè)后，企業(yè)將他們看作是職工，無論是勞動能力或社會能力都較差，一旦碰到勞動強度較大或與師傅關(guān)系不融洽等，既不能受氣也不能受累。往往在企業(yè)很不穩(wěn)定，一旦碰到問題就采取逃避問題的方式，寧可在家里閑著。

3技工院校學(xué)生管理方法

（1）新生管理：技工院校班主任是學(xué)生管理的直接責(zé)任人。從新生一進校報到，就要了解新生的信息。在新生來報到時絕大多數(shù)學(xué)生是由家長送到學(xué)校，這時可從家長那里了解到新生家庭和在中學(xué)時期的基本情況。對于比較特殊的學(xué)生（包括單親家庭、離異家庭及有一定社會經(jīng)歷的學(xué)生），在軍訓(xùn)期間給于重點關(guān)注；在進校一周內(nèi)記住他們的姓名、宿舍、床位，單獨找談話，了解他們的家庭，了解他們中學(xué)時學(xué)習(xí)生活，在調(diào)整宿舍時盡量讓單親家庭、離異家庭的學(xué)生與班級中年齡大一些懂事一些的學(xué)生同住，這樣可以幫助他們正確認識自我，樹立自信心。

同時，也為班主任日后的宿舍管理創(chuàng)造帶來了很多方便。

班主任應(yīng)充分利用個別聊天的渠道對有一定社會經(jīng)歷的學(xué)生進行溝通。因為這部分學(xué)生有兩種傾向：一是在較短的時間內(nèi)成為班級和宿舍的核心組織者，如果不正確及時引導(dǎo)他們可能成為班級打架斗毆的組織者；如果能正確引導(dǎo)及時引導(dǎo)，并加以教育可能理想的班委中的核心人選。因此，兩周的軍訓(xùn)是班主任最有利的時機，因為這段時間班主任從精力、到時間都有保障，同時也是學(xué)生認可班主任，班主任了解學(xué)生的關(guān)鍵時刻，也是班主任管理的開端。

（2）在校實習(xí)學(xué)生管理：首先要在學(xué)生中定期召開主題班會，進行自教自律指導(dǎo)和經(jīng)驗交流會，邀請往屆優(yōu)秀學(xué)生代表講述他們自教方法，自律體會與班級學(xué)生面對面交流。介紹他們在企業(yè)的成功經(jīng)驗及現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的要求，讓學(xué)生感悟到自教自律是現(xiàn)代社會人必備的素質(zhì)之一，對其學(xué)業(yè)和人生都有巨大的幫助。進而落實到學(xué)習(xí)生活的行動中去，在日常學(xué)習(xí)生活和工作中有意識地培養(yǎng)這種能力。其次，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在他們中間建立相互監(jiān)督相互促進的運行機制。充分利用青年學(xué)生心理開展男女生互評議活動。有效增強他們的自尊心和自律自教意識，激發(fā)學(xué)生自信心，使他們更加積極的心態(tài)投入技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)中來。再次，建立和家長聯(lián)系，形成學(xué)校家庭教育的合力。目前技工學(xué)校大部分是來自外縣、外地州的學(xué)生，往往出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的狀況。班主任可以通過學(xué)期在校表現(xiàn)通知單、周六學(xué)生家長電話請假，并告知家長學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生家長配合學(xué)校更好地對學(xué)生教育。

總之，技工院校學(xué)生管理工作是隨著社會發(fā)展和科技不斷進步在新時期面對很多新的問題，只有學(xué)生管理工作者通過不斷了解這一代“90后”學(xué)生的新特點新情況，真正掌握他們的心理發(fā)展特點和需要，總結(jié)出適合這一代學(xué)生的方式和方法。在今后的學(xué)生管理工作中不斷地走到學(xué)生中間與他們做朋友，讓他們相信你與他們相互交流相互溝通，讓他們把不愿與家長說的話跟你說，讓他們在與你的訴說之中得到釋放。同時充分依靠班委，特別是不斷輪換的值班班委，掌握學(xué)生在想什么，他們在學(xué)校期間的真正需要，隨時掌握學(xué)生和學(xué)生之間需要及時解決的問題。首先讓班委去解決和協(xié)調(diào)，班主任只要在背后給他們出主意同時關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生自教自律意識，同時可以更準確地掌握學(xué)生的心理特點，從而不斷總結(jié)和提高學(xué)生管理的質(zhì)量。在學(xué)校不斷發(fā)展的同時不斷改進和改善學(xué)生管理，只要這樣學(xué)生管理工作才能做到與時俱進，學(xué)校才能做到可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生管理中不斷增加新時期的需要，根據(jù)黨的十八精神將提高學(xué)生的環(huán)境保護意識作為學(xué)生教育管理的內(nèi)容，在日常生活中提倡不用一次性紙飯盒、一次性紙杯和一次性筷子等，讓每個同學(xué)從我做起，在兩年學(xué)校生活中養(yǎng)成良好的保護環(huán)境的生活習(xí)慣，只有這樣技工院校才能為企業(yè)為社會培養(yǎng)出他們需求的技能人才。

參考文獻

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