新課程背景下高中英語寫作教學(xué)模式及寫作步驟初探

課型分為兩種：一是指課的“類型”，它是在對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；二是指“模型”，它是在對各類課在教材、教法方面的共同特征進行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。中學(xué)英語課型的分類因角度不同而有所不同。廖道文特級教師工作坊研究的課型主要有聽說課、閱讀課、寫作課、語法課、詞匯課、講評課和復(fù)習(xí)課7種課型，旨在通過對“課型”的研究，探索中學(xué)英語“課型”教學(xué)的基本規(guī)律，為提高英語教育教學(xué)質(zhì)量探索新途徑和新方法。

2012年秋季，我區(qū)正式啟動高中課程改革，全區(qū)14個地市全部使用人教版高中英語新教材。高中課改培訓(xùn)結(jié)束后，很多老師發(fā)現(xiàn)，人教版高中英語新教材特別重視“寫”。有教師做過統(tǒng)計，如果可能（如不考慮時間和學(xué)生的基礎(chǔ)）的話，新教材每個單元可以安排4-5次“寫”的活動，對“寫”的重視程度顯而易見。其主要原因在于：從認知角度來看，英語學(xué)習(xí)過程主要涉及語言輸入和語言輸出。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，“寫”作為一項輸出技能在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，因為寫作教學(xué)既可以鞏固學(xué)生已學(xué)過的語言知識，又能夠發(fā)展他們的語言技能。下面筆者就高中英語新教材常見的寫作模式及新課程背景下的高中英語寫作教學(xué)的基本步驟談?wù)勛约旱睦斫饧白龇ā?/p>

一、新教材常見的寫作教學(xué)模式

從嚴格意義上來講，高中英語沒有開設(shè)真正意義上的“寫作”課。然而，英語教學(xué)是一個系統(tǒng)，寫作教學(xué)是其中的一個子系統(tǒng)，它與聽、說、讀的教學(xué)共同構(gòu)成一個科學(xué)的大系統(tǒng)。高中英語新教材將寫作教學(xué)與聽、說、讀的教學(xué)有機地融為一體，共同構(gòu)建一個有機的整體。目前，高中英語新教材主要有以下幾種常見的寫作教學(xué)模式：

（一）讀寫結(jié)合模式

讀寫結(jié)合模式的基本教學(xué)流程為“閱讀—歸納—構(gòu)思—仿寫”，即激活學(xué)生的閱讀圖式，解讀文本，歸納總結(jié)，構(gòu)思仿寫。讀寫結(jié)合模式中的“讀”可以是精讀，也可以是泛讀，“讀”是鋪墊，“寫”是結(jié)果。例如：人教版高中英語必修模塊一Unit 2 Reading中的The Road to Modern English，文章的體裁是說明文。教學(xué)時可以采用說明文的格式，請學(xué)生寫一篇短文，既可以鞏固本單元學(xué)過的單詞和短語，又可以重現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生深入理解課文，加深對說明文寫作的理解。

（二）說寫結(jié)合模式

說寫結(jié)合模式的基本教學(xué)流程為“頭腦風(fēng)暴—討論—構(gòu)思—仿寫”，即圍繞主題發(fā)散學(xué)生的思維，圍繞話題展開討論，收集和整理信息，構(gòu)思仿寫。例如：人教版高中英語必修模塊二 Unit 2 Using Language中的Speaking and writing 可采取說寫結(jié)合的模式進行寫作。

（三）聽寫結(jié)合模式

聽寫結(jié)合模式的基本教學(xué)流程為“聽錄音—整理—構(gòu)思—寫作”，即邊聽錄音，邊寫摘要，整理有關(guān)信息，構(gòu)思寫作。例如：人教版高中英語必修模塊三Unit 3 Using Language 中的Listening and writing的寫作練習(xí)。

（四）讀說寫結(jié)合模式

讀說寫結(jié)合模式的基本教學(xué)流程為“閱讀—討論—提煉—仿寫”，即閱讀有關(guān)的材料，圍繞話題展開討論，歸納總結(jié)文章要點，最后仿寫。

（五）聽讀寫結(jié)合模式

聽讀寫結(jié)合模式的基本教學(xué)流程為“聽錄音閱讀—討論—仿寫”，即聽錄音寫摘要，同時閱讀有關(guān)材料，圍繞話題展開討論，收集信息，最后仿寫。例如：人教版高中英語必修模塊三Unit 2 Using Language中的Listening，Reading與Speak-ing and writing便可采用聽讀寫相結(jié)合的寫作模式。

（六）聽說寫結(jié)合模式

聽說寫結(jié)合模式的基本教學(xué)流程為“聽錄音—摘要—討論—仿寫”，即聽錄音，寫摘要，圍繞話題展開討論，收集有關(guān)信息，最后仿寫。例如：人教版高中英語必修模塊五Unit 2 Using language中的Listening與Speaking and writing等兩部分內(nèi)容可以整合為聽說寫相結(jié)合的寫作模式。

以上6種寫作模式在高中英語新教材中都有呈現(xiàn)。其中，讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合、讀說寫結(jié)合3種寫作模式在高中英語新教材中最為常見。聽寫結(jié)合模式在教材中出現(xiàn)較少，聽讀寫結(jié)合、聽說寫結(jié)合等寫作模式在多數(shù)情況下需要有機整合教材方可實現(xiàn)。總之，高中英語新教材的寫作模式是把聽、說、讀與寫相結(jié)合，即語言輸入與語言輸出相結(jié)合。

除了上述6種寫作模式，高中英語新課程的“寫”還可以與詞匯教學(xué)、語法教學(xué)相結(jié)合，即在詞匯和語法運用環(huán)節(jié)，圍繞本單元的詞匯和語法開展寫作練習(xí)。

二、新課程“五步寫作法”及其操作方法

為了更好地實施高中英語新課程，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的寫作能力，本工作坊開展了高中英語新課程“五步寫作法”的實踐探索?！拔宀綄懽鞣ā笔侵浮拔觥摇怼椤u”5個步驟。

第一步是“析”，即分析有關(guān)材料的內(nèi)容，包括文體、題材、人稱、時態(tài)和語態(tài)，目的是整理思路，明確方向。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的材料，領(lǐng)會作者的寫作意圖。那么，如何把握文章的時態(tài)、文體、人稱和題材呢？在教學(xué)實踐中可遵循“3211”原則，即3種時態(tài)、2種文體、1個人稱和1種題材。“3個時態(tài)”是指一般過去時、一般現(xiàn)在時、一般將來時。雖然中學(xué)英語常用的時態(tài)多達12種，但是學(xué)生寫作時需要用到的時態(tài)通常只有3種。比如寫日記或?qū)懝适鲁Ｓ靡话氵^去時，寫議論文或說明文常用一般現(xiàn)在時，介紹人物常用一般現(xiàn)在時（介紹現(xiàn)在的情況）和一般過去時（介紹過去的情況），寫通知或請假條常用一般將來時?！?種文體”是指以記敘文和應(yīng)用文為主?！?個人稱”是指以第一人稱為主?！?種題材”是指寫作內(nèi)容主要以學(xué)校生活或?qū)W生熟悉的生活為背景。英語寫作的主要活動有確定文章的文體、時態(tài)、整體結(jié)構(gòu)、段落層次和主要內(nèi)容等。

第二步是“找”，即從有關(guān)材料中找出所寫文章的要點。本步驟的任務(wù)是：搜集素材，列出寫作提綱。分析一篇文章，除了分析句子結(jié)構(gòu)、語法和詞匯，還要分析要點。找要點的方法有：①“頭腦風(fēng)暴法”。通過“激活—蓄勢—爆發(fā)—控制—誘導(dǎo)”5個步驟激活話題圖式。比如人教版高中英語必修模塊一Unit 2，可用“頭腦風(fēng)暴法”展開如下討論：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語。②運用語義網(wǎng)?！罢Z義網(wǎng)”一般是以“話題”為中心，想象與之相關(guān)的信息，圍繞話題建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。它可以有效地激活背景圖式，為寫作提供素材。比如人教版高中英語必修模塊一Unit 4，可用語義網(wǎng)的方法描述地震的情況。③橢圓交叉圖法。通過圖式的方式引導(dǎo)學(xué)生分析人物或事件等相同或不同的特征。比如人教版高中英語必修模塊二Unit 2，用兩個交叉的橢圓表示古代奧運會與現(xiàn)代奧運會的異同。④流程圖法。在閱讀或傾聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得的信息，設(shè)計流程圖來表示事件的發(fā)展過程。⑤樹形圖法。樹形圖可以用來表示分類關(guān)系。教師先設(shè)計一個大的框架，每個層次提供一個例子。既可以讓學(xué)生補充空缺的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計分類框架。⑥表格法。按時間的先后順序介紹人物，如人教版高中英語必修模塊一Unit 5，用表格法介紹Life of Nelson Mandela.⑦調(diào)查法或采訪法。讓學(xué)生準備一系列問題，預(yù)先設(shè)計好采訪的流程，采訪后將結(jié)果進行統(tǒng)計、分析。

第三步是“表”，即把收集到的寫作素材和確定的寫作要點用英文表達出來。學(xué)生在構(gòu)思完畢后，將自己的設(shè)想與收集到的寫作素材結(jié)合起來，根據(jù)列好的提綱寫成初稿。本步驟的任務(wù)是：組織語言，遣詞造句。在這個步驟中，教師可以要求學(xué)生回憶和運用本單元學(xué)過的詞匯、句型和語法來進行表達。其主要活動有：填空、補全句子、連句成文、看圖寫作、句子合并、句子（段落）重組、圖文轉(zhuǎn)換、補全寫作（抽去文章中的某些支撐細節(jié)）、平行寫作（仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫）等。

第四步是“查”，即復(fù)查、修改和潤色。學(xué)生寫完初稿后必須復(fù)查1-2遍，就文章的選詞、句型、時態(tài)、詞語搭配、段落結(jié)構(gòu)、單詞大小寫和標點符號等進行檢查、完善。本步驟的任務(wù)是：復(fù)查修改，調(diào)整潤色。其主要活動有：①復(fù)查，包括自我檢查、學(xué)生互查、教師檢查。在復(fù)查文章過程中，如何體現(xiàn)自我檢查、學(xué)生互查和教師檢查三者的區(qū)別？方法是運用“五查”。學(xué)生檢查文章的要點是否完整，查格式是否正確，查句型是否為常用句型，查語法是否準確，查拼寫是否無誤；教師查文章主題是否鮮明突出，查段落過渡是否自然流暢，查語言運用是否得體，查文章結(jié)構(gòu)是否富于變化，查詞語是否運用得當(dāng)。師生的“五個查”，能及時反饋寫作信息，便于學(xué)生修改作文。②修改。鼓勵學(xué)生在寫作時盡量使用已學(xué)過的詞匯、短語、句型和語法，教會學(xué)生“找替身”，用“迂回”的辦法表達“難句”，達到“形不同而意同”的效果。③潤色。鼓勵學(xué)生盡量使用同義詞、近義詞和富有變化的句型。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們大膽使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。

第五步是“評”，即展示和評價。把定稿的文章向全班展出，針對文章的內(nèi)容、主旨、立意、段落結(jié)構(gòu)、語言等進行評價。本步驟的任務(wù)是全班分享，反饋評價。主要活動有展示作品、朗讀作品、反饋評價。

綜上所述，“五步寫作法”中的“析”“找”“表”關(guān)注的是學(xué)生的寫作過程，“查”和“評”關(guān)注的是學(xué)生的寫作結(jié)果。因此，“五步寫作法”是“過程寫作”與“結(jié)果寫作”的有機結(jié)合?！拔宀綄懽鞣ā敝械摹拔觥薄罢摇薄氨怼笔恰氨５住?，“查”和“評”是“不封頂”，從而保證了大面積提高學(xué)生的英語寫作水平。

高中英語“五步寫作法”以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能。因此，“五步寫作法”在理論上是高效的，實際運用也見證了其科學(xué)性和實效性。高中英語教學(xué)通過聽、說、讀、寫的有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力，因此有些高中課改實驗區(qū)不把它看作是真正意義上的“寫作課”，而把它看成“綜合技能課”，可謂名副其實。

（責(zé)編 歐孔群）