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      課堂教學(xué)中的實踐困惑與評價解難

      2013-04-29 00:44:03徐成祥
      關(guān)鍵詞:剖析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

      徐成祥

      曾經(jīng)有人對課堂教學(xué)評價擬定了諸多評價方案與考查指標,其評價內(nèi)容與評價標準主要側(cè)重于課堂教學(xué)的某個方面進行具體分析與主觀判斷,普遍存在某些問題與不足,甚至缺憾.目前,仍難發(fā)現(xiàn)有哪一種評價標準,能真正對課堂教學(xué)的本質(zhì)與價值作出客觀的分析和恰當?shù)呐袛?對此,本人結(jié)合專家觀點以及個人實踐,覺得我們極有必要就當下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對策作些必要而又客觀的透視和剖析,以利于對課堂教學(xué)作出正確的評價.

      一、必須切實排查的多重困惑

      目前的課堂教學(xué)中,教師普遍存在哲學(xué)方法論上的認知傾向.對新課標絕對服從與頂禮膜拜,缺乏批判精神與個人的獨特理解,缺乏一般意義上教學(xué)方法的嘗試與探究;對于教學(xué)主體、內(nèi)容、目標、方法以及彼此關(guān)系的確認,在具體方法上茫然若失,往往否定自己的痛楚與惆悵;面對現(xiàn)實的不適或無奈,面對未來的茫然與無策,尤以對于新課改的反感與抵觸最為顯著,最為直接.此外,教師普遍存在專業(yè)上的規(guī)約與恐懼,對于課堂教學(xué)和教育活動中應(yīng)該做好哪些工作,應(yīng)當解決哪些問題,采取哪些措施,缺乏獨到的理解與認知.

      從教學(xué)實踐層面上看,目前多半教師對于課堂情境的理解與把握嚴重失當,對于課堂教學(xué)的普惠性與適切性認知偏頗,不太注重師生共同生成的活動情境.從教學(xué)目標定位上看,重智商,輕情商;從教學(xué)內(nèi)容確定上看,重精深,輕基礎(chǔ);從教學(xué)方法使用上看,重灌輸,輕引導(dǎo);從教學(xué)規(guī)范要求上看,重結(jié)論,輕過程;從教學(xué)氛圍營造上看,重嚴格,輕贊賞;從教學(xué)效果評價上看,重知識,輕能力.整體而言,在備課、上課、反饋與反思等環(huán)節(jié)上,教師仍需不斷強化和逐步完善.

      二、需要著力解決的疑難問題

      1.教師如何研究教材

      要抓好教學(xué)常規(guī),提高課堂質(zhì)量,我們必須充分搞清教師對教材的理解主要受傳統(tǒng)方式、約定俗成的日常經(jīng)驗和固有思想的影響,還受到教參條文、專家觀念以及領(lǐng)導(dǎo)意圖等權(quán)威因素的影響;也受到教師本身的知識修養(yǎng)、個體經(jīng)驗、教學(xué)風格等個體因素以及教材文本與教學(xué)內(nèi)容本身的影響和制約.

      鑒于此,教師研究教材應(yīng)當努力做到以下幾點.

      第一,尊重文本,借鑒傳統(tǒng),吸取他人的成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn),發(fā)揮教師的能動性、積極性與創(chuàng)造性.

      第二,教師應(yīng)與教材融為一體,與學(xué)生融為一體,與教學(xué)環(huán)境融為一體,努力實現(xiàn)多元方式并存,進而深刻剖析教材.如剖析1:教材究竟說了什么.

      教師要能依據(jù)教材,深入分析和思考,從教材中挖掘與獲取有效信息,并理解和應(yīng)用這些有效信息;剖析2:教材究竟想說什么.教師應(yīng)

      挖掘教材想說而又無法說的東西、教材本身的知識邏輯、與其他相關(guān)學(xué)科的邏輯關(guān)系等.

      2.教師如何實施教學(xué)

      在教學(xué)中,教師必須學(xué)會研究與思考,努力改變強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作、探索與創(chuàng)新的能力.

      教師應(yīng)當與學(xué)生積極互動,引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑,學(xué)會探究,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習,在活動中成長,促進學(xué)生主動而富個性地學(xué)習與探究;尊重學(xué)生的獨立人格,關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求;為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展.總之,在課堂教學(xué)中,應(yīng)當注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維和創(chuàng)新的空間.

      3.如何分析與評價課堂教學(xué)

      評價課堂教學(xué),往往仁者見仁,智者見智.筆者認為,評價課堂教學(xué)的方式和標準應(yīng)是多元的、隨機的、有差別的、全方位的.通??蓮囊韵聨讉€方面進行分析與評價:1.教學(xué)理念的更新與體現(xiàn);2.教學(xué)目標的制定與達成;3.重難點的擬定與把握.力求突出重點,突破難點,抓住關(guān)鍵;4.教學(xué)方法的使用與創(chuàng)新.重視考查教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配性,教學(xué)方法與學(xué)生的適切性,教學(xué)方法對于目標達成的助益性等;5.教學(xué)手段的選擇與運用.重點查看是否重視教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的匹配性,教學(xué)手段對于學(xué)生的適切性,教學(xué)手段對目標實現(xiàn)的助益性等;6.教學(xué)內(nèi)容的把握與傳授.應(yīng)當充分把握教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和深刻性.

      總之,我們應(yīng)當站在課改的前沿,從關(guān)注學(xué)生的生命成長和終身發(fā)展的高度,以突出教學(xué)常規(guī)管理、全面提升教學(xué)質(zhì)量為標桿,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以全新的理念和獨特的視角,重新審視和深入評析我們的教學(xué)方式與教學(xué)行為.

      (責任編輯黃春香)

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