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    基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角的數(shù)字圖書館建設(shè)文獻(xiàn)計(jì)量研究

    2013-04-29 00:44:03王晶晶
    現(xiàn)代情報(bào) 2013年5期
    關(guān)鍵詞:可視化分析

    王晶晶

    〔摘要〕為對(duì)我國(guó)工程教育研究提供借鑒,本文利用可視化軟件(CiteSpaceⅡ),對(duì)Web of Science(SCI,SSCI)中收錄的1900-2011年的11 092篇工程教育研究論文進(jìn)行分析,結(jié)果顯示,近年來國(guó)際工程教育研究呈總體增長(zhǎng)趨勢(shì),內(nèi)容主要涉及五大大領(lǐng)域:工程教育評(píng)估、交叉研究、工程實(shí)踐情境教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育和工程就業(yè)教育。

    〔關(guān)鍵詞〕工程教育研究;主題演進(jìn);可視化分析;CiteSpaceⅡ

    DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.016

    〔中圖分類號(hào)〕G250252〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821(2013)05-0066-04

    1研究背景

    現(xiàn)階段,從高校工科專業(yè)在校生規(guī)模來看我國(guó)已成為工程教育的世界第一大國(guó)。2010年7月,黨中央、國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”已列入《教育規(guī)劃綱要》。教育部明確提出到2020年,高層次創(chuàng)新型科技人才總量達(dá)到4萬人,重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才500多萬人,中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才要占到從業(yè)人員的5%左右,同時(shí),隨著我國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施,我們需要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、能夠進(jìn)行跨文化交流合作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的工程師[1]。在此形勢(shì)下,高等工程教育在推動(dòng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越明顯,而許多發(fā)達(dá)國(guó)家也在不斷加強(qiáng)對(duì)高等工程教育的研究,用工程理論指導(dǎo)本國(guó)工程實(shí)踐的發(fā)展。歐洲工程教育雜志和美國(guó)工程教育雜志從2007年7月起舉行一系列國(guó)際工程教育會(huì)議(AGCEER),聯(lián)合倡導(dǎo)提升全球工程教育研究能力[2]。并推動(dòng)它成為一個(gè)新興學(xué)科。

    縱觀國(guó)內(nèi)外情況,工程教育一路跌跌撞撞,雖有文獻(xiàn)對(duì)其各個(gè)角度的知識(shí)進(jìn)行了探索,但對(duì)工程教育研究本身演進(jìn)的認(rèn)知和研究還處于零星、甚至空白的階段,本文擬通過可視化分析工具CiteSpace Ⅱ?qū)Π倌旯こ探逃芯课墨I(xiàn)進(jìn)行可視化分析,以期為我國(guó)工程教育研究的開展提供啟示。

    2基本概念與理論基礎(chǔ)

    21基本概念

    “工程”一詞提出的比較早,在各種百科全書、辭典上有著許多不同的定義,公認(rèn)比較準(zhǔn)確的是由英國(guó)工程師、作家Thomas Tredgdd在1828年提出的“工程是一種引導(dǎo)自然資源的偉大力量為人類所用的藝術(shù)”。工程是應(yīng)用科學(xué)理論和技術(shù)手段創(chuàng)造新事物、改造客觀世界的一種實(shí)踐活動(dòng)。

    所謂“工程教育”這一概念目前還未有確切定義,很多文獻(xiàn)都是從工程教育的產(chǎn)生、發(fā)展來對(duì)其描述;同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,工程教育的內(nèi)涵及外延也在不斷發(fā)展。從希臘羅馬時(shí)代的藝徒制,到1747年第一所工程院校在巴黎成立——開始于法國(guó)的最早的工程教育,再到19世紀(jì)初期的美國(guó)和西歐的工程教育,工程教育經(jīng)歷了260余年的歷程。據(jù)文獻(xiàn)顯示,工程教育(Engineering Education)一詞,最早在1925年由美國(guó)開始使用,而同一時(shí)期的歐洲大陸仍找不到直接的對(duì)應(yīng)詞[3]。這一時(shí)期,在歐洲大陸用得更多一些的是“技術(shù)教育”一詞,其英文為“Technical Education”,常被用來指對(duì)技術(shù)、工業(yè)類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程。改革開放以后,中國(guó)研究者開始陸續(xù)的引進(jìn)西方的工程教育思想和方法。

    本文對(duì)工程教育不妄自定義,先引用專家的描述作為理論依據(jù)。浙江大學(xué)王沛民教授在其著作《工程教育基礎(chǔ)》中這樣描述:“工程教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象和一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐而存在的,它不只是一個(gè)客觀事實(shí),同時(shí)也是一個(gè)主觀概念?!薄肮こ探逃褪且环N人工系統(tǒng),且是開放的復(fù)雜人工系統(tǒng)。”“工程教育有生動(dòng)豐富的實(shí)踐的學(xué)問,有成功獨(dú)特的方法的學(xué)問,也有它自己內(nèi)容的理論的學(xué)問。”

    綜合研究文獻(xiàn)的說法,作為教育的一個(gè)類別,工程教育,廣義而言,應(yīng)是一種以技術(shù)科學(xué)為主要科學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)工程人才的專門教育,它以傳授技術(shù)科學(xué)與工程知識(shí)和技能為基本特征;狹義而言,是指培養(yǎng)工程人才的學(xué)校教育,其終極目標(biāo)就是造就合格的工程師。

    2理論基礎(chǔ)

    科學(xué)研究過程的投入產(chǎn)出模型:認(rèn)為科學(xué)文獻(xiàn)可以用來代表科學(xué)的產(chǎn)出,即發(fā)表文獻(xiàn)是科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式,這種形式的科研成果可被量化和分析,以確定所做研究工作的規(guī)模和特性[4]。絕大多數(shù)重大發(fā)明發(fā)現(xiàn),其研究成果均首先在期刊上發(fā)表,期刊刊載了現(xiàn)代科技情報(bào)的60%~70%[5]。為了讓更多同行了解,引起同行關(guān)注,從而得到同行的認(rèn)可,研究者們總是將論文投向有世界影響的期刊??梢?,一些優(yōu)秀的已發(fā)表的科學(xué)論文可以成為衡量基礎(chǔ)研究水平的重要依據(jù)。雖然科研成果的公認(rèn)不完全依賴于發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量和哪種期刊發(fā)表,但在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文獻(xiàn)是科研工作者闡明其科研成果的重要途徑,一個(gè)國(guó)家或大規(guī)模研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究水平可以近似地由發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量所反映[6]。

    知識(shí)圖譜:是顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形。它是以文獻(xiàn)知識(shí)為計(jì)量研究對(duì)象,屬于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的范疇。科學(xué)知識(shí)圖譜既是可視化的知識(shí)圖形又是序列化的知識(shí)譜系,顯示了知識(shí)元或知識(shí)群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化或衍生等諸多復(fù)雜的關(guān)系。依賴對(duì)科學(xué)和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的定量分析,把一個(gè)知識(shí)域作為一個(gè)整體的綜合的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜系統(tǒng)加以認(rèn)識(shí)和追蹤[7]??茖W(xué)知識(shí)圖譜研究是一個(gè)以科學(xué)學(xué)為基礎(chǔ),涉及應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)諸學(xué)科交叉的領(lǐng)域,是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的新發(fā)展。它的基本原理是分析單位(包括科學(xué)文獻(xiàn)、科學(xué)家、關(guān)鍵詞等)的相似性分析和測(cè)度,根據(jù)具體不同的方法和技術(shù)可以繪制不同的科學(xué)知識(shí)圖譜[8-9]。

    3數(shù)據(jù)來源

    本文以“Engineering Education”為關(guān)鍵詞對(duì)SCIE/SSCI網(wǎng)絡(luò)版檢索系統(tǒng)中的題名、摘要、主題字段進(jìn)行精確檢索,來獲得(1901-2011年初)的科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)(題錄)。這些科學(xué)文獻(xiàn)絕大部分為論文(article),但也含有少量其他類型的文獻(xiàn),例如評(píng)論(review)、討論(discussion)、通訊(Letter)、人物傳記(Biographical item)等等。在論文研究和分析的過程中,根據(jù)研究需要,我們對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行不同字段的樣本選取,如題名字段、關(guān)鍵詞字段、主題字段等,僅保留文獻(xiàn)類型為論文(Article)的數(shù)據(jù)。最終獲得了11 092篇論文數(shù)據(jù),導(dǎo)入CiteSpace Ⅱ[10],得到圖1~2,對(duì)其進(jìn)行時(shí)間聚類分析及主題內(nèi)容分析。

    4工程教育研究的時(shí)間分布

    參考文獻(xiàn)

    [1]張大良.貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》加快高等工程教育改革和發(fā)展[J].中國(guó)高教研究,2011(1):16-19.

    [2]Jesiek,BK.,等.提升全球工程教育研究能力(AGCEER):建立研究與實(shí)踐、政策和工業(yè)的關(guān)聯(lián)[J].高等工程教育研究,2010,(3):33-44.

    [3]E.,WW.A Comparative Study of Engineering Education in the States and in Europe.in Report of the Investigation of Engineering Education.1930[C].SPEE,Pittsburgh.

    [4]呂一博,康宇航.基于共現(xiàn)分析的科技監(jiān)測(cè)地圖繪制及實(shí)證研究[J].科學(xué)學(xué)研究,2010,(10):1459-1466.

    [5]公曉暉,趙公正.人文社會(huì)學(xué)科合作研究的數(shù)量分析[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003,(1):110-112.

    [6]馬信,等.淺析科學(xué)論文數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系——以諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者NBloembergen為例[J].中國(guó)科學(xué)基金,2004,(6):25-27.

    [7]陳悅,劉則淵.悄然興起的科學(xué)知識(shí)圖譜[J].科學(xué)學(xué)研究,2005,(2):149-154.

    [8]楊國(guó)立,李品,劉竟.科學(xué)知識(shí)圖譜——科學(xué)計(jì)量學(xué)的新領(lǐng)域[J].科普研究,2010,(4):28-34.

    [9]劉則淵,等.邁向科學(xué)學(xué)大變革的時(shí)代[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2009,(7):5-12.

    [10]黃春香.法國(guó)近代高等工程教育發(fā)展研究——從巴黎理工學(xué)校透視法國(guó)近代高等工程教育[J].世界教育信息,2007,(3):36-39,96.

    [11]林鳳,李正.美國(guó)高等工程教育的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì)[J].理工高教研究,2007,(5):37-39.

    (本文責(zé)任編輯:王涓)

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