英語(yǔ)閱讀課程資源開發(fā)利用探究

肖素萍

一、英語(yǔ)閱讀課程資源的定義

由于英語(yǔ)閱讀課程資源極其豐富，再加之有許多方式可以用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，所以很難給出一個(gè)明確的定義，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也是眾說(shuō)紛紜。有的學(xué)者認(rèn)為“英語(yǔ)閱讀課程資源也就是用于英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的資源，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息的來(lái)源。”有的學(xué)者認(rèn)為“英語(yǔ)閱讀課程資源有廣義和狹義之分，廣義的英語(yǔ)閱讀課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)任務(wù)的所有因素，狹義的英語(yǔ)閱讀課程資源僅僅指影響課堂教學(xué)的直接因素?！庇械膶W(xué)者認(rèn)為“英語(yǔ)閱讀課程資源是可以直接用于課堂教學(xué)內(nèi)容或?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的一切資源”。還有的學(xué)者認(rèn)為“英語(yǔ)閱讀課程資源就是英語(yǔ)閱讀課程的課程設(shè)計(jì)，是教學(xué)和評(píng)價(jià)等因素在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中被利用的人力、物力的總和”。通過以上幾種關(guān)于英語(yǔ)閱讀課程資源的定義，我們可以總結(jié)出英語(yǔ)閱讀課程資源是設(shè)定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)所不可缺少的要素，是英語(yǔ)閱讀課程的重要組成部分。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為英語(yǔ)閱讀課程資源的概念做了一個(gè)較明確的界定：英語(yǔ)閱讀課程資源不僅僅包括英語(yǔ)閱讀教材，還包括教材以外的課外閱讀材料和教學(xué)輔助設(shè)施等。這些輔助材料包括：電影、電視節(jié)目、錄音、多媒體材料等等，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。這一概念較全面地解釋了英語(yǔ)閱讀課程資源的定義，被越來(lái)越多的人接受和認(rèn)可。

二、英語(yǔ)閱讀課程資源的分類

由于英語(yǔ)閱讀課程資源的內(nèi)容豐富，種類繁多，本文參考其他專家對(duì)課程資源的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，給出了英語(yǔ)閱讀課程資源的分類如下。

1.英語(yǔ)閱讀課程資源按照功能特點(diǎn)可劃分為條件性課程資源和素材性課程資源

條件性課程資源是指對(duì)課程資源產(chǎn)生影響，但是不是直接形成課程，也不是學(xué)生要掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的對(duì)象，但是它對(duì)課程資源卻有決定性的作用，這些內(nèi)容包括：教學(xué)人才、物質(zhì)保障、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等等。素材性課程資源就不同了，它是英語(yǔ)閱讀課程資源的素材，直接作用于課程資源，素材性課程資源包括英語(yǔ)語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等。

2.根據(jù)空間分布的差異把英語(yǔ)閱讀課程資源分為校內(nèi)和校外課程資源

這種劃分顧名思義，學(xué)校內(nèi)的課程資源是校內(nèi)課程資源，一切學(xué)校外的課程資源是學(xué)校外的課程資源。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種劃分的方法存在很大的不足，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上的課程資源是不好用校內(nèi)和校外來(lái)進(jìn)行劃分的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也為素材性課程資源的利用提供了更便利的平臺(tái)，也使得校內(nèi)校外課程資源可以相互轉(zhuǎn)化。

3.根據(jù)英語(yǔ)閱讀課程資源的存在形式可以劃分為隱性課程資源和顯性課程資源。顯性課程資源是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課程資源，是看得見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的內(nèi)容包括教材內(nèi)容、以及一切可以用來(lái)進(jìn)行教學(xué)的資源。隱性課程資源是指潛移默化的對(duì)教學(xué)影響的教學(xué)課程資源，這些課程資源不是嚴(yán)格意義上的學(xué)生在教學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一些社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等潛在的影響因素。隱性課程資源和顯性課程資源不同，它不直接作用于學(xué)生，而是在教學(xué)過程中起到潛移默化的作用。

三、英語(yǔ)閱讀課程資源的開發(fā)利用

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師要在這一環(huán)節(jié)多下功夫，在認(rèn)真分析教材的前提下合理有效地開發(fā)利用教材以外的英語(yǔ)閱讀課程資源。英語(yǔ)閱讀課程的資源主要來(lái)自英語(yǔ)閱讀教材、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、文學(xué)作品和網(wǎng)絡(luò)資源，本文就這幾方面闡述一下如何對(duì)英語(yǔ)閱讀課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。

1.對(duì)英語(yǔ)閱讀教材的開發(fā)利用

英語(yǔ)閱讀教材是經(jīng)過國(guó)內(nèi)權(quán)威的專家結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心編制的用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的載體，它具有信息量大、詞匯量大、閱讀量大等特點(diǎn)，是英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中最重要的課程資源，是開發(fā)利用其它英語(yǔ)閱讀課程資源的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真研究每一篇英語(yǔ)閱讀教材所給定的文本，完成一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能如單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、文化背景等方面的教學(xué)，然后依據(jù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)即導(dǎo)入閱讀、講解閱讀、總結(jié)閱讀進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程資源的開發(fā)利用。在導(dǎo)入階段，教師可以利用一些圖片、音樂、視頻等課程資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的引入，也可以采用創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、設(shè)置任務(wù)等方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解和把握，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在教師講解閱讀階段，教師除了運(yùn)用常用的教學(xué)方法如創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、分析句子結(jié)構(gòu)、講解例句等方法外，還要利用一問一答、辨別對(duì)錯(cuò)等教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅要使學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞、詞組、語(yǔ)法的含義與用法，還要引導(dǎo)學(xué)生從給定的閱讀材料中獲取信息，如文章主旨、線索推敲等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。在總結(jié)閱讀階段，教師常常對(duì)所講的閱讀材料進(jìn)行總結(jié)，用列提綱、概括段落大意等方法對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象和理解，有利于學(xué)生的記憶。

2.對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊雜志的開發(fā)利用

英語(yǔ)報(bào)刊雜志以其涵蓋信息的范圍廣、信息量大、內(nèi)容豐富、題材眾多等特點(diǎn)，深受廣大師生的青睞。對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊雜志的閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師要根據(jù)英語(yǔ)閱讀教材的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊雜志的內(nèi)容進(jìn)行篩選，找出與本節(jié)課堂閱讀教材相關(guān)、相近的閱讀資源，并給出一定的課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間，減少學(xué)生不必要的閱讀量，而且有助于對(duì)課堂閱讀教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，這樣才能使得學(xué)生的閱讀量增大，獲取更多的閱讀知識(shí)。對(duì)待學(xué)生要堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為任務(wù)，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)力，讓他們選擇自己喜歡的閱讀材料，并對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從而有效利用報(bào)刊雜志這些課外閱讀資源。

3.對(duì)文學(xué)作品的開發(fā)利用

目前，很多教育機(jī)構(gòu)對(duì)文學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)資源利用還非常的少，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平有限，教學(xué)任務(wù)繁重、以及多數(shù)學(xué)校不具備英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)資源的條件。然而文學(xué)性英語(yǔ)課程資源的開發(fā)利用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有意義的，學(xué)生進(jìn)行文學(xué)性作品的學(xué)習(xí)，可以提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平，同時(shí)還能增長(zhǎng)見識(shí)。首先，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平不同，所以不能一概而論，而是要有選擇地推薦閱讀材料。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓其去閱讀一些英語(yǔ)名著的簡(jiǎn)易版本，而對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師可以推薦英漢對(duì)照版的英語(yǔ)閱讀材料。在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好等進(jìn)行，這樣選擇的材料才符合學(xué)生的口味，才能吸引他們?nèi)ラ喿x，如果選擇的閱讀材料過難或者過于枯燥，這樣只會(huì)造成學(xué)生的厭倦。第二步，選擇閱讀時(shí)間，在課上是不能閱讀的，因?yàn)檎n上教材的內(nèi)容就夠?qū)W生用的，所以最好選擇課余時(shí)間，或者寒暑假時(shí)間進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)不能漫無(wú)目的，而是要做好讀書筆記，對(duì)于理解不清的地方要多閱讀幾遍，以便更深入地理解。閱讀時(shí)還要對(duì)閱讀材料的人物關(guān)系，故事線索，主旨等內(nèi)容進(jìn)行羅列，這樣有利于明確人物關(guān)系，理清閱讀思路，明確故事發(fā)展的順序。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用

目前，信息共享和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了英語(yǔ)閱讀課程獲取資源的渠道，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用逐漸成為英語(yǔ)閱讀課堂資源獲取的重要途徑之一。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、獲取英語(yǔ)閱讀課程資源，還可以根據(jù)課程的實(shí)際需要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀課程資源進(jìn)行整理、歸納、分析，為更好的完成課程教學(xué)任務(wù)服務(wù)。第一，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是非常多的，可作為英語(yǔ)閱讀課程的資源也是舉不勝數(shù)的，教師要根據(jù)教學(xué)的需要充分利用好各種搜索引擎，可以在搜索引擎中輸入閱讀資料的關(guān)鍵詞、主題等進(jìn)行搜索，也可以根據(jù)所找文章的題材如說(shuō)明文、記敘文、議論文等進(jìn)行搜索，然后找出適合英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的資源。第二，充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)提供許多供學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都精心制作一些圖片、視頻、小游戲等輔助學(xué)習(xí)的要素來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，而且這些網(wǎng)站上的閱讀資料通常和學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，難度適中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生聽力訓(xùn)練。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方法，比起傳統(tǒng)的閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀的信息量更大、互動(dòng)性更強(qiáng)、獲取資源更方便快捷，因此，教師不僅在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)，而且也要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，增加閱讀量。教師要推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時(shí)間訪問，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分發(fā)展自己的個(gè)性閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文軍等編著.高中課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐智慧.高等教育出版社，2004.

[2] 范兆雄.課程資源系統(tǒng)分析.西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（3）.

[3] 程曉堂.小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用.教育實(shí)踐與研究，2002（5）.

[4] 徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用.學(xué)科教育，2002（2）.