創(chuàng)設語境教學提高英語學習的實用性

胡史珍

俗話說的“近朱者赤，近墨者黑”是指環(huán)境對人的影響之大，語言學習也是如此。英語作為一門國際語言，不僅是通向世界的語言橋梁，更是語言交際中必不可少的一塊敲門磚。農(nóng)村中學的學生英語基礎薄弱，如何學好、掌握好和應用好這一門語言是學生頭痛的事情。筆者對如何創(chuàng)設語言語境，提高學生學習的積極性和實用性談幾點體會。

一、分析詞匯，體會多種語境含義

胡文仲先生曾說過：“只學習語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領悟其精神?！币虼?，在英語詞匯教學中，教師除了傳授基本的詞匯知識之外，還應該讓學生養(yǎng)成借助于一般語境掌握詞匯的文化意義，幫助學生養(yǎng)成利用各種語境提示來猜測詞義的習慣。在此我提出以下幾種建議來分析、猜測詞義。

1.根據(jù)對比關系猜測詞義

能體現(xiàn)對比關系的詞匯有很多，主要有but，yet，however，while，instead，on the other hand，otherwise，although等。例如：Although Tom is often garrulous，he didnt say a word at that time.根據(jù)although和下文的語境不難猜測出“garrulous”是“喋喋不休”的意思。

2.根據(jù)上下文語境來推斷詞義

如：英文歌曲Sailing中有一句歌詞：I am dying，forever crying，to be with you，to be free.很多人都會按字面把“dying”理解為“快要死了”，但是此處的dying譯成“渴望”才符合語境和上下文的邏輯關系。

3.根據(jù)舉例與描述來猜測詞義

例子語境是提供猜測生詞的重要線索，可以通過信號詞for example，such as，like，for instance等或冒號來猜測。例如：Natural disasters，such as floods and earthquakes，occur regularly.從floods、earthquakes可以猜測出disasters是“災害”的意思。

4.根據(jù)定義或解釋來猜測詞義

常用的信號詞有is，mean，in other words，that is，or，refer to，define，namely等。例如： Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior.由定義可知，psychology就是“研究人的心理及其對人們行為的影響”。

二、結(jié)合課本，想方設法造語境

由于農(nóng)村中學的學生缺乏良好的英語學習環(huán)境，隨著詞匯的增加和難度的加深，他們對英語的好奇和興趣會逐漸消失。這不僅影響到英語教學的效果，而且直接影響了學生英語交際能力的提高，所以，教師要注意創(chuàng)造語言學習環(huán)境。比如上Project English七年級上Unit 4 Having Fan Topic 1 Section B有關購物話題時，除了用多媒體的實物圖片外，還可以利用教室內(nèi)的一切物品，如學習用的鉛筆、書、鋼筆，教學用的計算機、桌椅，學生戴的手表等。叫幾名學生分別扮演售貨員、買主完成購物過程，一定要讓他們用英語去思考、體會，這樣學生就能很快掌握這一交際用語。

For example： If you want to buy some food，what should you say？

Salesperson： Good morning. Can I helpyou？Customers： I‘d like to buy some fish. Salesperson： These are on safe now. Customers：How much is it？Salesperson： 40 a kilo. Customers：OK. Ill take one kilo. Salesperson： Here you are. Customers： This is 50 yuan. Sale-sperson：OK，it is the change.

通過創(chuàng)設這樣的語境，讓學生分組練習買賣各種學習用品，他們能很快掌握這類交際用語。

三、英語生活化，全方位營造環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境，是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。要讓學生在生活中去營造環(huán)境，去創(chuàng)造機會使用英語。要求學生之間用英語交流使用這些單詞，堅持不懈，久而久之，一定能見效果。比如還可以利用我們本地的土樓旅游資源，一有機會就多和來旅游的老外用英語交流。此外，還可以舉行英語故事會和英語競賽活動，這樣能使學生隨時在英語的語境中學習到英語，且運用能力也能得到提高。

四、多角色練習，感受真實語境

語境在我們?nèi)粘５慕浑H中起到非常重要的作用，我們在交際中必須把交際雙方的地位、關系、文化背景、受教育程度、具體的交際場合、交際手段等一系列因素都考慮進去才可能完成一個交際過程。由于異域文化和習慣的不同，在第二語言學習過程中，語境扮演著極為重要的角色。讓學生認真區(qū)別一種意思在不同語境下的表達，以此來增強學生的語境意識。

如讓學生盡可能說出問候語的多種表達方式：

（1）How do you do？（2）How are you？（3）How are you getting along with...？（4）How are you doing？（5）How is everything？（6）Whatsup？（7）Whats going on？

然后，讓學生扮演各種各樣的角色，扮演陌生人之間或扮演熟人之間的角色對話，身臨其境感受、體會不同的交際對象和不同的交際場合需要不同的問題方式和答語。通過扮演學習，掌握（1）是通常發(fā)生在第一次見面時使用；（2）是通常發(fā)生在比較熟悉的人之間，而（3～5）較多用于書面語中；（6～7）多用于口語中。角色扮演后，能讓學生體會真實的語境，從而提高英語學習的興趣。

總之，語境教學是一種全方位的教學，體現(xiàn)了學習語言的一般規(guī)律，即在交際中立體化地把握語言，發(fā)展語言能力。學生在教師所創(chuàng)造的立體化語境中，在教師的引導下，感知語言、理解語言，最后創(chuàng)造性地輸出語言，發(fā)展聽、說、讀、寫的全面能力，從而提高初中生英語學習的興趣和實用性。

（作者單位 福建省永定僑育中學）