案例式教學法在藥物化學教學中的應用

李曉坤

摘要：在現(xiàn)今教育教學中，已經(jīng)由單純傳授學生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，這就要求教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以分數(shù)為主的教學方式，尋求適合當代學生全面發(fā)展的教學方法。在藥物化學教學中，案例式教學法的提出和實施能夠鞏固學生的知識，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是一種教學效果較為顯著的教學方式。

關(guān)鍵詞：案例式教學法 藥物化學 教學 應用

案例式教學法以教學案例為教材，是一種將學生作為學習主體通過對某一事實或者是某特定現(xiàn)實問題進行的一種交互式的探索過程的高效的教學方式。教師通過讓學生對案例進行充分地分析、討論和思考，提高學生的處理問題和邏輯思維能力。案例式教學方法始于二十世紀二十年代，首創(chuàng)于美國最高學府哈佛大學，是一種能夠培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型和高素質(zhì)型人才的教學方式。

一、案例式教學法在藥物化學教學中的重要性

案例式教學法能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習積極性和興趣，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式使得學生只是充當了教學的被動接受者，從學生本身來說，這樣的教學方式并沒有激發(fā)他們的學習興趣，這樣的教學過程缺乏了學生的主動參與，課堂教學較為沉悶，學生學習、接受知識的程度和記憶都較為淺。德國一位名醫(yī)曾經(jīng)從醫(yī)學角度這么說過：在智力教育中，如果給予被接受者過多的被動刺激，就會造成刺激的過度集中，使得被接受者在接受知識的過程中出現(xiàn)比如像“厭食癥”現(xiàn)象等不良反應。傳統(tǒng)的教師教學生學的教學方式讓學生接受了太多的被動刺激，不僅不能起到良好的教學效果，反而會引起不良反應。而案例式教學方式在藥物化學教學中的引入將學生放在了教學的主體地位，使學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，讓學生主動參與，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，改變了學生的學習態(tài)度，課堂教學因為有了學生的參與更加活潑生動，學生對知識的理解和記憶程度也更加深刻。案例式教學方式充分詮釋了“授之以魚不如授之以漁”的道理，實踐證明，確實能起到良好的教學效果，筆者在本校的一份調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，實施案例式教學方式后，學生的參與積極性提高了，學習熱情也非常足，最為直接的體現(xiàn)就是學生的學習成績，課后測驗成績高分段、中分段人數(shù)都比往年增加了10多名。案例式教學方式提高了學生的自主學習意識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，有助于學生綜合素質(zhì)能力的提高。

二、如何在藥物化學教學中實施案例式教學法

案例式教學方式效果顯著，在實際的藥物化學教學中可以通過下面三個步驟來實施。

（一）首先要選擇合適的案例

在藥物化學教學中實施案例式教學方式最重要的就是案例的選擇，好的案例的選擇是案例式教學方式成功的一半。案例的選擇要從學生的學習情況出發(fā)根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇能夠在激發(fā)學生參與興趣的前提下引發(fā)學生思考、討論的案例，所選案例能夠在最大程度上激發(fā)學生的探索興趣。同時要選擇恰當、貼切的教學案例，選擇的案例有助于學生對課堂知識的學習，是課堂教學內(nèi)容的一個較為全面、系統(tǒng)的反映，為后面課堂將要學習的課時內(nèi)容做鋪墊。案例的選擇要面向全體學生，難易適中，不能過于難，會打消學生的學習積極性；也不能過于簡單，不利于激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理。要在綜合考慮全體學生綜合學習水平的前提下選擇適當難度的教學案例，盡量讓每一位學生都能夠理解、接受，都能參與進來。比如在學習“化學治療藥物”這一課時知識時，可以選擇國外教材中的案例，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定教學情節(jié)，假設(shè)學生是一位三十年代的藥劑師，面對一位由于感染來咨詢購買磺胺藥的腎功能損傷患者的時候，該如何選擇適合患者的磺胺藥種類。在學習《抗生素》這一課時知識時，可以從身邊發(fā)生的案例入手，將發(fā)生于2003年湖南株洲的“梅花K”案例引入，充分引導學生分析黃柏膠囊中加入過期四環(huán)素在治療婦科炎癥時會引發(fā)怎樣的嚴重后果。以上兩則案例的選擇都貼合課時內(nèi)容，能夠極大引發(fā)學生的探索興趣且難易適中。

（二）其次要做好案例的分析準備

選擇好案例后，教師要仔細研究案例，明確案例解決的主要問題，思考案例涉及的相關(guān)知識，通過搜集資料等將關(guān)鍵信息點整理出來，以便在課堂教學中引導學生討論。比如在上面的第一個教學案例中，提示學生要始終圍繞病人的腎功能損傷情況來進行討論，充分研究不同磺胺藥物種類在病人體內(nèi)的代謝物對病人腎臟的影響，進而選擇合適的磺胺藥物。針對第二個案例，要讓學生通過思考假藥制造者為何要將四環(huán)素摻入黃柏膠囊中明白四環(huán)素的藥理；通過分析四環(huán)素中哪種成分造成中毒現(xiàn)象讓學生了解四環(huán)素的化學穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)，清楚過期四環(huán)素的毒性以及如何更好地儲存四環(huán)素；通過討論中毒對腎功能的損傷讓學生充分明白變質(zhì)四環(huán)素對人體的危害。教師可以多角度分析問題，盡量提煉出對課時內(nèi)容有幫助的知識點，充分引發(fā)學生思考，提高學生獲得知識的能力。

（三）最后要組織課堂進行高效討論

在課堂討論中，教師要將課前準備的知識點以問題的形式留給學生，讓學生通過分組自由討論、查閱資料等方式多角度探析問題答案，留給學生適當?shù)挠懻摃r間?？梢酝ㄟ^搶答、提問、追問的方式提高討論效果。討論結(jié)束后，教師要引導學生總結(jié)小組討論效果，幫助學生提高辨別思維誤區(qū)的能力，提出分析問題的建議和意見。在磺胺藥物的案例中，教師要通過將案例導入課時的方式，結(jié)合案例教學方式和傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，充分提高學生學習的效果和質(zhì)量。在“四環(huán)素”案例中，要始終圍繞案例分析來進行課堂授課，通過學生自主討論、教師總結(jié)的方式組織學生了解、掌握知識。

三、結(jié)語

實踐證明，案例式教學方式有著較為顯著的教學效果，在教學中，教師要選擇合理的案例、做好案例的分析準備并有效組織課堂討論，切實提高學生的學習能力。

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