新課程理念下高中生物互動(dòng)式課堂的構(gòu)建

楊萬軍

【摘 要】信息技術(shù)課堂互動(dòng)式教學(xué)，就是要“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，切實(shí)貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展的互動(dòng)式教學(xué)探究，從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)和互動(dòng)方法指導(dǎo)等方面闡述了互動(dòng)式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；信息技術(shù)；互動(dòng)式

普通高中課程改革生物課程標(biāo)準(zhǔn)確立了新的課程理念，即提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?；?dòng)式課堂教學(xué)主要通過教師與學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和情感等諸方面和諧、主動(dòng)、全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生參與互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“唱主角”，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，沒有輕松、愉快的感覺，因而對(duì)學(xué)習(xí)就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大作用，教師的責(zé)任就在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，就要以滿腔的熱情投入課堂，創(chuàng)設(shè)有趣情景，做到“師生互動(dòng)”，“寓教于樂”。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，新課前給學(xué)生布置課下完成的小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用兩個(gè)小蘿卜塊兒，在上面各挖一個(gè)大小相同的小洞，在一個(gè)洞里填入清水并滴一滴紅墨水，另一個(gè)洞里填入濃鹽水并滴一滴紅墨水。一天后看這兩個(gè)蘿卜洞中的水有變化嗎？用手捏蘿卜感覺一樣嗎，這是為什么？課堂上提出：“為什么市場(chǎng)上賣菜的人要經(jīng)常往青菜上灑水呢？”“早上買回家的青菜到了中午有變化嗎？為什么？此時(shí)把青菜泡清水中一會(huì)兒又會(huì)怎樣？為什么？”等等。

把課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)感到很有趣，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、精心備課，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

備課是上好課的必要前提和重要保證。教師備課要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，使教學(xué)目標(biāo)從單一的促進(jìn)學(xué)生掌握“知識(shí)與技能”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。為此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)切實(shí)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

如在“生長(zhǎng)素的生理作用”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列的問題過渡，由淺至深，逐層推進(jìn)：“水平放置的植物，根向地生長(zhǎng)與莖背地生長(zhǎng)，說明根和莖的生長(zhǎng)情況是怎樣的”？對(duì)這個(gè)問題學(xué)生通過對(duì)照莖的向光性生長(zhǎng)可輕松地推測(cè)到，是由于植物近地側(cè)和背地側(cè)生長(zhǎng)快慢不同造成的。接著又提出，造成這種現(xiàn)象的原因是什么；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有什么應(yīng)用實(shí)例；……問題環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)問題解決了，又引出下一個(gè)問題，這樣學(xué)生的思維就活躍起來；再通過問題的解決，學(xué)生獲得巨大的成就感，成為快樂的體驗(yàn)者。

三、攻重點(diǎn)闖難關(guān)，優(yōu)化互動(dòng)過程

互動(dòng)過程中有低落，也有高潮，是呈波形推進(jìn)的，這就要求教師必須吃透教材，分清重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排有主次、輕重。有些內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)，自主建構(gòu)；重難點(diǎn)問題，教師則必須深入思考，巧用方法，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)互動(dòng)高潮；師生共同發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。

例如，光合作用過程既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，筆者在課前安排了“探究植物的光合作用需要光”和“探究植物光合作用制造了淀粉”的實(shí)驗(yàn)；課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索光反應(yīng)﹕（1）光合作用釋放的氧氣來自于水，還是二氧化碳？（2）光合作用需要光嗎？何時(shí)需要？（3）能量?jī)?chǔ)存在什么結(jié)構(gòu)中？借助信息技術(shù)演示，幫助學(xué)生突破抽象思維和空間想象的障礙。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流、討論，共同歸納出光反應(yīng)部位、條件、物質(zhì)和能量變化。因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)作鋪墊，再通過逐步展示光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過程，層層深入，交流互動(dòng)，學(xué)生可自主形成正確認(rèn)識(shí)。教師再引導(dǎo)探索暗反應(yīng)過程，并把光反應(yīng)和暗反應(yīng)圖解連接成一個(gè)完整概念圖，這樣的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生很快地形成光合作用的正確、完整的概念，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師不能僅僅是傳授現(xiàn)成的知識(shí)，還要給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，教師要積極嘗試開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可用比較法；學(xué)習(xí)基因的分離定律和基因的自由組合定律的應(yīng)用時(shí)，可用“分枝法”和“多項(xiàng)式相乘法”；等等。另外，要注意經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，并積極參與社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，使學(xué)生體驗(yàn)生物知識(shí)在實(shí)踐中的作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、掌握“互動(dòng)式”教學(xué)的原則

1.全面性原則

全面性原則是指課堂教學(xué)要力求教育的整體推進(jìn)，要從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等方面全面提高學(xué)生素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)蒸騰作用及意義后，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際給學(xué)生提出問題：夏季，有一批樹苗欲移栽，何時(shí)移栽？采取哪些措施確保成活率？由于問題貼近學(xué)生生活，學(xué)生思維十分活躍，發(fā)言積極熱烈，幾乎所有學(xué)生都能參與。

2.差異性原則

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須充分考慮到個(gè)體間發(fā)展的差異，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)﹑內(nèi)容和方法。教師在組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要從他們實(shí)際的思維發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，目標(biāo)和內(nèi)容要適當(dāng)。

3.激勵(lì)性原則

在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們的質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，啟迪學(xué)生的智慧。

六、力求互動(dòng)的“實(shí)效性”

要使互動(dòng)教學(xué)取得實(shí)效，教師必須在互動(dòng)過程中進(jìn)行必要指導(dǎo)和做好調(diào)控，并要設(shè)計(jì)一定的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等環(huán)節(jié)。一是調(diào)控學(xué)生的情緒，互動(dòng)中學(xué)生極易出現(xiàn)激烈的情緒，有時(shí)甚至影響課堂紀(jì)律，降低互動(dòng)效果。所以教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心地參與，又要尋求有效方法，使學(xué)生的情緒保持穩(wěn)定良好。二是調(diào)控進(jìn)程，互動(dòng)過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師可通過提要求、分級(jí)檢查等形式，保證互動(dòng)活動(dòng)的真實(shí)有效。三是發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中出現(xiàn)的典型問題，以便在反饋活動(dòng)情況時(shí)以“典型范例”引起學(xué)生注意，提高互動(dòng)效果。

總之，新課標(biāo)下高中生物“互動(dòng)式”的課堂教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求，從而從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、能力、個(gè)性的發(fā)展，以至完善人格的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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