淺談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

牛萬斌

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于語文學(xué)習(xí)非常重要，它包括專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣、多讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣和多思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。語文教師在交給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)行為意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng) 能力培養(yǎng)

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含的內(nèi)容十分豐富，涉及聽、說、讀、寫各個(gè)方面，但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以下三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，注意力集中，就對(duì)所注意的事情感到非常清晰，學(xué)習(xí)效率就高。反之，不僅學(xué)習(xí)沒有效果，而且會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)思想“開小差”是中差生的通病，這就要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和效率意識(shí)，使他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。如每天早自習(xí)用五六分鐘抄格言、名詩，晚自習(xí)前三十分鐘寫日記，晚自習(xí)時(shí)用三十分鐘做語文練習(xí)。當(dāng)然程度不同的學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況有所增減，但要嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間去執(zhí)行。有序的思維活動(dòng)可以有效地防止思想“開小差”。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的責(zé)任心和自我克制力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志有著重要的作用。

二、多讀書、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

學(xué)生在讀書過程中要勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。常見的做讀書筆記的方法有以下幾種：

1.邊讀邊在書上圈點(diǎn)畫寫是最常見、最簡(jiǎn)單和最方便的形式。凡是重要的字、詞、句、段、篇，都可以畫上各種記號(hào)。如：用直線（ ）標(biāo)明比較重要的內(nèi)容；波浪線（ ）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（……）表明關(guān)鍵性的字詞句；驚嘆號(hào)（！）表示對(duì)精彩處的贊嘆；問號(hào)（？）表示對(duì)某些觀點(diǎn)或材料的疑問；雙圈號(hào)（8）表示一段重要內(nèi)容的起訖；三角號(hào)（△）表示一段文字中并列的幾個(gè)觀點(diǎn)等等。邊讀邊做記號(hào)，可使注意力高度集中，邊讀邊寫批注，有利于思考的深入。在閱讀的過程中，把自己的看法和體會(huì)寫在書的頁眉頁腳或空白處，以便今后在復(fù)習(xí)過程中，提高針對(duì)性和復(fù)習(xí)效率。

2.把重要的觀點(diǎn)、精辟的句子和情文兼優(yōu)的語段摘錄下來。吳晗曾說“摘抄絕不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的機(jī)械的抄寫工作，而是極其重要的學(xué)習(xí)方法。每抄寫一遍，就更加鞏固你的記憶，加深你的理解，激發(fā)你的創(chuàng)造”。這就充分體現(xiàn)了摘抄在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

3.寫讀書筆記。讀書筆記可分為記憶筆記、概要筆記和心得筆記等多種形式。記憶筆記是逐章、逐節(jié)摘錄要點(diǎn)，并把它們組織起來，使自己對(duì)這本書的主要內(nèi)容、論點(diǎn)以及全書的脈絡(luò)能有清晰的印象。概要筆記往往是用概括的語言介紹書的主要內(nèi)容和其中的要點(diǎn)及特色，還可以寫出自己對(duì)這本書的總體看法。心得筆記也叫“隨筆”，形式內(nèi)容不拘，可以綜合評(píng)論原文，可以對(duì)原文中的某些觀點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，也可以把原文與其他同類文章作比較，寫出自己的認(rèn)識(shí)。隨筆側(cè)重于自己讀書時(shí)的感受，盡可能表現(xiàn)閱讀時(shí)的思想火花，哪怕是一得之見，也要把它寫下來。

三、多思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣

首先要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)必然伴隨著分析綜合、比較歸類和演繹推理等思維活動(dòng)。如在閱讀《偉大的悲劇》時(shí)，有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：既然是悲劇，為何是“偉大”的？老師肯定了學(xué)生這個(gè)問題提得好，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去解決這個(gè)問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的樂趣。久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和解決問題的能力。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。如在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生提出了“文章為什么要寫楊二嫂，寫這個(gè)人物的前后變化說明了什么”這個(gè)問題。這時(shí)教師不能急于告訴學(xué)生答案，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去積極思考這個(gè)問題，并發(fā)表白己的看法。有個(gè)學(xué)生說：“過去楊二嫂‘顴骨沒有那么高，嘴唇也沒有這么薄，也沒有現(xiàn)在這樣的‘圓規(guī)姿態(tài)，生活比較寬裕，現(xiàn)在變成了‘圓規(guī)，”說明作者在對(duì)她諷刺批判的同時(shí)，還寄托著一種同情。”又有個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為文章寫楊二嫂主要是為了突出閏土。像楊二嫂這樣早先開豆腐店的小商人都變成了這個(gè)樣子，那閏土的生活就更不用說了。”還有個(gè)學(xué)生說：“這就全面地反映了辛亥革命前后農(nóng)村日益衰敗、蕭條、破產(chǎn)的悲慘景象。”問題圓滿地解決了，學(xué)生在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅，既增加了自信，提高了興趣，強(qiáng)化了動(dòng)機(jī)，也鍛煉了思維能力。第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，以克服思維定式的影響。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：習(xí)慣于一種方法解決問題會(huì)導(dǎo)致思維僵化，不能靈活應(yīng)變。因此，在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從不同的角度去思考問題。如《社戲》最后部分寫道：“我吃了豆，卻沒有昨夜的豆那么好?！庇袑W(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：為什么同是六一公公的豆，今天的味道沒有昨夜好？教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)問題的答案非常多樣。有的學(xué)生說：“肚子餓的時(shí)候吃東西最有味道?！庇械恼f：“別人煮的不如自己動(dòng)手做的好吃?！庇械恼f：“和小伙伴一起吃熱鬧，才覺得豆特別好吃。”還有的說：“孩子們背著大人偷偷地煮豆吃，有新鮮的神秘的感覺，所以吃起來特別有滋味?！睂W(xué)生們從生理、心理等不同角度思考了這個(gè)問題，得到了多種解答。