丁玉鳳
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為不論在哪一學(xué)科都需要我們廣大教師們的共同努力,在教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與變革。這樣才能培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代!
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 提倡 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 任務(wù)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
2005年筆者剛調(diào)到海南時(shí),那里就已進(jìn)行了新課改,2008年重返故里時(shí)我們遼寧隨著“大氣候”正嘗試著這個(gè)新生事物??磥?lái)新課改的實(shí)施勢(shì)在必行,那么如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們廣大的教師最為關(guān)心的問(wèn)題,也是我們一直在努力并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。它倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)。
(一)自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)包括接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。前者就是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而后者則是依靠學(xué)生內(nèi)在能力積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握知識(shí)基本結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容常以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)能力,才能把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)活,也就是我們所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力提高了,學(xué)生們才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
在時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)中,我最常用的就是發(fā)現(xiàn)歸納法,讓同學(xué)們自己去列出八大時(shí)態(tài),如:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be(am/is/are)+doing,過(guò)去進(jìn)行時(shí)be(were/was)+doing,同學(xué)們從中能看出什么?他們內(nèi)部有什么聯(lián)系?其實(shí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)往后退一個(gè)時(shí)態(tài),同樣的道理過(guò)去將來(lái)時(shí)就是一般將來(lái)時(shí)后退一個(gè)時(shí)態(tài),一般過(guò)去時(shí)就是一般現(xiàn)在時(shí)后退一個(gè)時(shí)態(tài),過(guò)去完成時(shí)是現(xiàn)在完成時(shí)后退一個(gè)時(shí)態(tài)。還有在詞匯教學(xué)當(dāng)中我也用同樣的方法如:communicate communication communicative communicable。同學(xué)們通過(guò)比較和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),可以自己歸納出構(gòu)詞法以及詞與詞之間的變化規(guī)律。教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生可以更快地掌握這些詞。如:One bee can communicate the news of food to other bees in its hive。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,除在我們教師的課堂上進(jìn)行外,最主要的是課外培養(yǎng)學(xué)生的大量課外閱讀。我的具體做法是開(kāi)設(shè)各種類型的課外輔導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生們有針對(duì)性地選擇合適自己的課外讀物,學(xué)生自己列一個(gè)自學(xué)書單,寫一寫讀書筆記,教師對(duì)此提供參考意見(jiàn)。
(二)探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然社會(huì)和生活中選擇要研究的問(wèn)題,然后確定課題進(jìn)行研究,在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題,也就是要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。
在2008年奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)之前,北京交通擁擠是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)我們正講在外研版必修4 Module 2 Traffic Jam,我提出幾個(gè)問(wèn)題要求同學(xué)們做探究學(xué)習(xí)。(1)我們周圍的環(huán)境存在哪些問(wèn)題?(2)我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題?(3)走在海南的大街小道感覺(jué)到很是清爽,并且也很空曠。大家想一想假如在北京會(huì)面對(duì)什么問(wèn)題呢?交通擁擠,如何解決?同學(xué)們有何良策?對(duì)于海南的孩子來(lái)說(shuō)他們要比我們大陸的孩子單純得多,因?yàn)橥患?jí)的學(xué)生們相比海南的孩子要小2、3歲。所以他們對(duì)奧運(yùn)的交通阻塞提交了各種不相同的答案。
There are many environmental problems, water pollution , noise , earthquake , air pollution from sugar plants …
探究性學(xué)習(xí)也包括文化探究學(xué)習(xí)。如必修(4)module 3 Boy language and nonverbal communication 一文中,我們可以給同學(xué)們提出問(wèn)題“各國(guó)有什么不同的body language”。讓他們?cè)谡n后進(jìn)行查詢和網(wǎng)絡(luò)的搜尋來(lái)探究學(xué)習(xí),然后在課堂上與同學(xué)們一起分享他們的成果。
(三)任務(wù)學(xué)習(xí)
任務(wù)學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生感到有些成功感,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我們可以根據(jù)教材靈活地布置任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),學(xué)到一些知識(shí),感到成功的喜悅。必修(4)Module4中,設(shè)計(jì)了條件狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句。一些教師在處理這些語(yǔ)法內(nèi)容時(shí),覺(jué)得很吃力,我的做法讓大家參考,我覺(jué)得學(xué)生們可以學(xué)到很多知識(shí)。具體做法如下:
A在第一節(jié)課花幾分鐘對(duì)這兩種從句進(jìn)行講解,讓同學(xué)們回去看這兩種的結(jié)構(gòu),同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu),理解起來(lái)并不困難??赐暾Z(yǔ)法后,每人必須各造2個(gè)句子第二次上課時(shí)進(jìn)行檢查。
B在第二節(jié)課時(shí),先檢查同學(xué)們完成的情況,要求分兩批,每批五人上黑板寫出自己的句子。其他同學(xué)當(dāng)“裁判”,每組必有位同學(xué)對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行分析,如果錯(cuò),錯(cuò)在哪里,為什么?寫句子的同學(xué)也必須說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫,他想表達(dá)的是什么。同學(xué)們只要認(rèn)真去做了,就定有收獲。
(四)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)合作能力,建立自信心,體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就感,促進(jìn)組織能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能以各種形式展開(kāi)。例如:
(1)兩兩合作。在高中英語(yǔ)課本中,幾乎每個(gè)單元中都沒(méi)有回答問(wèn)題,這樣通過(guò)兩兩合作——即同桌合作,學(xué)生可以快速地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋,盡快地在課堂上把一些內(nèi)容消化掉,減少課后的復(fù)習(xí)時(shí)間。省下的時(shí)間可以進(jìn)行其他知識(shí)的鞏固。
(2)小組合作。小組合作的要點(diǎn)是預(yù)防或消除學(xué)生之間的歧視和壓制。讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)知識(shí)以及書本外的指示知識(shí)。
(3)組組合作。在獲取課文相關(guān)信息的環(huán)節(jié)中,我時(shí)用組組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)Philosophers of Ancient China 一文時(shí),我先把課文內(nèi)容分成Confucius、Mencius、Mozi三部分,把每個(gè)部分分給不同的小組,分組進(jìn)行閱讀,然后各組進(jìn)行信息采集。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候無(wú)定法,如果適合學(xué)生,都可以去嘗試一下,把它用在自己的教學(xué)之中。我認(rèn)為教師通過(guò)課堂和課外相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)在各種學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高!