踏上一個臺階，可以看到更多的風(fēng)景

陳海

[摘要] 本文立足于日常作文教學(xué)的實際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評作文的做法，就如何引導(dǎo)學(xué)生作為主體進(jìn)行評改作文這一問題，從操作過程和方法的層面上具體介紹了本人培養(yǎng)學(xué)生評改作文能力的一些做法和思考，以便于和同學(xué)們交流和分享，同時也希望以此能引起同行們對此類問題的摸索和探討.

[關(guān)鍵詞] 作文 書面自改、自評 書面互相評改 口頭評改

隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個新的研究和探索時期.尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順.能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了“寫什么”和“如何寫”之外， “如何改”、“如何評”也是提高我們學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑！

那么作為學(xué)生，我們?nèi)绾卧u改作文呢？我覺得可以按照下面的方法和步驟進(jìn)行：

（一） 確定作文評分標(biāo)準(zhǔn)

對一篇作文的批改，不是盲目的、隨意的，而是應(yīng)有具體的細(xì)則和要求的.我們可以確定這樣的作文評分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)明確和解釋如下：

（1） 標(biāo)點符號使用不規(guī)范或使用錯誤共計3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分.

（2） 錯字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分.

（3） 作文中真情實感的語句，也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分.注：書面互相評改作文時，在找出的真情實感的句子下面用紅筆劃出，并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注.

（4） 卷面整潔，加2分；卷面一般或不整潔，扣10分.

（5） 當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運(yùn)用，則一票否決，作文成績不及格；如果運(yùn)用了，則不加分也不扣分；如果不僅運(yùn)用了，而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過的某一寫作方法或技巧，則加2分.作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧，可能是語言方面的，也可能是審題、立意、選材、點題、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的，此項標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文教學(xué)訓(xùn)練序列中的不同重點，也符合學(xué)生根據(jù)實際需要自由選擇運(yùn)用寫作方法或技巧的規(guī)律.

由此，作文評分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為我們修改自己所寫的作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向，也在潛移默化中成為學(xué)生我們作文寫作的原則和習(xí)慣.

（二） 學(xué)生書面自改、自評作文的方法和要求

我們按照課堂作文訓(xùn)練的計劃和要求完成一篇作文的寫作之后，就可以對自己的作文進(jìn)行書面自改、自評.具體操作過程如下：

第一步，書面自改：學(xué)生對照作文評分標(biāo)準(zhǔn)的具體項目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對性地修改自己的作文.

第二步，書面自評：在作文結(jié)尾另起一行的空白處，以“自評：本文的寫作目的是 我是這樣構(gòu)思的 以后我需要注意或努力的是 ”這樣的格式寫一段話.書面自評不應(yīng)涉及作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于寫作者對自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于書面互相評改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書面互相評改作文提供了文字交流材料.

（三） 學(xué)生書面互相評改作文的操作步驟及注意事項

對自己的作文書面自改、自評后，就可以與同學(xué)

交換作文按照如下的步驟、要求進(jìn)行書面互相評改。（下轉(zhuǎn)第53頁）

（上接第49頁）

第一步，用紅筆在作文紙的左上角以“批改者：×××”的格式寫上批改者的姓名。

第二步，參照評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范使用修改符號進(jìn)行批改作文。

第三步，完成批改后，在“自評”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計”四個字，然后結(jié)合作文批改的具體情況，對照評分標(biāo)準(zhǔn)的各個項目，按照自上而下<1><2><3><4><5>的格式，用正負(fù)號具體標(biāo)出每項的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分，結(jié)合各項的加分或扣分情況算出作文成績。

第四步，結(jié)合作文寫作者的自評內(nèi)容，以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn)，在“分?jǐn)?shù)合計”后的空白處以“互評：我認(rèn)為本文最大的亮點或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是 ”這樣的格式寫一段話。

（四） 學(xué)生口頭評改作文的方法和意識

俗話說，人無完人，作文也是如此，每篇作文都有它的優(yōu)點和缺點，這是很正常的事。書面互相評改作文后，同學(xué)們就可以陽光般的心態(tài)閱讀和體會自己作文中新出現(xiàn)的書面互相評改作文的內(nèi)容，然后結(jié)合對作文寫作進(jìn)行的自我反省，就一些相關(guān)的問題坦率地進(jìn)行面對面的口頭交流，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的目的。

如果能再與其他同學(xué)交換閱讀經(jīng)過評改的作文并進(jìn)行口頭交流的話，那么在這個過程中，也許你又有了新的收獲！

同學(xué)們在評改作文時，審視作文的角度變了，思考方式也有很大不同。這種“換位思考”給我們學(xué)生的影響是廣泛而深刻的，正像學(xué)生劉磊所說的“心理觸動很大”——評改別人作文的同時，心里想著自己的作文，對于別人作文的優(yōu)點總是很羨慕，對于別人作文中出現(xiàn)的問題也擔(dān)心在自己的作文出現(xiàn)。所以對于現(xiàn)實中的同學(xué)們來說，這是一個由陌生到熟悉的變化過程，是一個由手忙腳亂到有條不紊的變化過程，更是一個由形式上的評改到深遠(yuǎn)的寫作心理調(diào)整的變化過程。不過，同學(xué)們，當(dāng)踏上評改作文的這個臺階時，你們會欣賞到更多的風(fēng)景：思考判斷、交流討論、學(xué)習(xí)借鑒……

（責(zé)任編輯：張靜怡）